学前儿童数学教育教案

--专业文档-可编辑----《学前儿童数学教育》教案姓名：宋永美班级：12学前教育1--专业文档-可编辑----2012级学前教育班学前儿童数学教育学科教学进度计划表2013年9月27日任教：宋永美教材名称：学前儿童数学教育编者：沈如云出版社：中国时代经济出版社511第一至十七周，共17计划学时每周课节授课时间周1、使学生明确学前儿童数学教育的意义，任务、内容、途径和方法等基课本教育原理。学前儿童数学教育任务、途径和基本方法程2、帮助学生学习和了解学前儿童数学教育理论与实践的发展趋势，掌握设学前儿童数学概念认知发展的基本规律和年龄特点，从而使学生具备较好地理置论素养。目的3、创造条件学习训练，使学生具有较好的组织和实施数学教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力，学前儿童数概念的发展规律及年龄特点章节教学内容计划学时一学前儿童数学教育概述51学前儿童数学教育的概念和意义22学前儿童数学教育的思维发展阶段和学习数学的特点13学前儿童数学教育的目标和内容2二学前儿童数学教育的途径与方法81学前儿童数学教育的途径12学前儿童数学教育的方法7三学前儿童数学教育活动的设计与组织41学前儿童数学集体教学活动的设计与组织32数学区角活动的设计与组织1四学前儿童集合概念的发展与教育81集合的基础知识22学前儿童集合概念的发展13学前儿童感知集合的教育5五学前儿童数概念的发展与教育91学前儿童计数技能的发展与教育22学前儿童基数概念和数字符号的发展与教育53学前儿童序数和数序概念的发展与教育14学前儿童数组成概念的发展与教育1六学前儿童10以内加减运算概念的发展与教育51学前儿童10以内加减运算概念的发展与特点12学前儿童10以内加减运算能力的教育4七学前儿童量概念的发展与教育41学前儿童量概念的发展12学前儿童量概念的教育3八学前儿童几何形体概念的发展与教育32--专业文档-可编辑----1学前儿童几何形体概念的发展及年龄特点12学前儿童几何形体概念的教育2九学前儿童时间与空间概念的发展与教育41学前儿童时间概念的发展与教育12学前儿童空间概念的发展与教育1十学前儿童数学教育的评价1备注：复习、机动对学前儿童10以内加减运算能力的发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。3--专业文档-可编辑----课题§1—1（1）学前儿童数学教育的概念教者：宋永美知识目标理解学前儿童数学教育的概念教学目标能力目标人才素质、幼小衔接德育目标渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）教学重点学前儿童数学教育的目标、结构、布局、体现。小班、中班、大班教学难点本书的概况前言。教学方法讲述法学时1学时备课时间授课时间第一周教具教学过程教学内容备注引入绪论前言10新课学前儿童科学教育概述；学前儿童科学教育的有关理论讲一讲学前儿童科学教育的目标及内容；学前儿童科学教育的方法学前儿童数学教育活动设计与组织；学前儿童集合概念的教育；学前儿童数概念的教育；学前儿童空间与几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育方法；学前儿童学习科学20的特点。课程性质与设置目的要求（一）课程性质、地位与目的《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿25发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。学习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。（二）课程总目标本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。（三）理论依据：1、辩证唯物主义认识论2、皮亚杰的认知发展理论3、布鲁纳的学习理论4、维果茨基关于概念形成的理论教学反馈4--专业文档-可编辑----课题§1-1（2）学前儿童数学教育的意义教者：宋永美了解学前儿童数学教育的意义。掌握学前儿童数学教育的的要求。知识目标掌握数学的概念通过教学，使学生了解数学的含义、特教学目标点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。能力目标培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童数学教育的的特征教学难点掌握数学的概念教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学时1学时备课时间授课时间第二周教具教学过程教学内容备注引入1、什么是数学？为什么要学习数学？52幼儿学习数学的特点及其要求。学习学前儿童数学教育的53的意义？5什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？5学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？新课学前儿童数学教育的意义讲一讲一、数学是一门基础课程与工具性学科。10阅读二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。10三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事10物的需要。四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。15五、数学是现代科学技术的基础和工具。10六、有助于培养学前儿童的好奇心。探究欲既对数学的兴趣。5延伸阅读p3-5练习（学生回答）思维与启迪是什么？判断题51.把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。A.错误B.正确答案：A2.幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，5教学是促进儿童发展的重要因素。A.错误B.正确答案：B教学反馈5--专业文档-可编辑----课题§1-2学前儿童思维发展阶段和学习数学的特点教者：宋永美了解学前儿童思维发展阶段。知识目标掌握学前儿童学习数学的特点。教学目标能力目标培养学生的理论性。德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童思维发展阶段教学难点掌握数学教育的的心理特点教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学时1学时备课时间授课时间第三周教具教学过程教学内容备注引入提问：什么是数学？为什么要学习数学？5学习学前儿童数学教育的的意义？5什么是学前儿童数学教育？5怎样学好学前儿童数学教育？5学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？新课学前儿童思维发展阶段：阅读p5-6讲一讲1、感觉运动阶段：从出生以后至两岁左右，这一时期的幼儿5主要是通过感觉和动作来认识周围的一切；52、前运算阶段：2—7岁左右，该时期被分为两个小阶段，第一个阶段（2—4岁）为象征思维形成阶段，主要表现为符10号思维的出现，即幼儿能用某一事物代表其他事物。第二阶段（4—7岁），为直觉思维阶段，具体表现在儿童对事物和10事件的理解仍然以最显著的直觉特征为基础；练习3、具体运算阶段：通常指7—11岁，但有时在5—7岁之间，儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于现实中的具体问题；154、形式运算阶段。学前儿童学习数学的特点：1、学习数学始于动作10阅读2、需要借助表象作用来内化数学知识3、对数学知识的理解需要建立在多样化的经验和体验的基5础上4、需要借助符号和语言的作用来获得抽象数学知识55作业教学反馈6--专业文档-可编辑----课题§1-3（1）学前儿童数学教育的目标教者：宋永美1、了解选择学前儿童数学教育内容的依据，领会学前教育内容中的数量关系及其对幼儿思维发展的作用，理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。2、、使学生初步学会选择组织有目的性和科学性的幼儿知识目标数学教育的内容。教学目标3、全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。4、理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识。能力目标理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。德育目标培养学生对学前儿童数学教育是学前教育学理论的理解教学重点全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。教学难点理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识教学方法讲练结合法阅读法学时1学时备课时间授课时间第四周教具教学过程教学内容备注引入提问：学前儿童思维发展阶段5学前儿童学习数学的特点55新课一、学前儿童数学教育目标选择的依据：讲一讲（幼儿数学教育内容是实现我幼儿数学教育任务的媒介和重10要保证，也是教师向幼儿进行数学教育的依据。）1、符合学前儿童数学教育任务的要求102、遵循数学知识本身的科学性、系统性3、符合学前儿童数学要领认知发民遥规律和特点154、符合学前儿童日常生活为为入学作准备的需要1、符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；符合学前儿童日常生活和入小学作准备的需要；阅读2、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点。二、学前儿童数学教育的目标：1、学前儿童数学教育总目标152、学前儿童数学教育各年龄阶段目标练一练（1）小班（2）中班5（3）大班3、学前儿童数学教育的活动目标5作业教学反馈7--专业文档-可编辑----课题§1—3(2)学前儿童数学教育内容教者：宋永美1、学习学前儿童数学教育的内容知识目标2、数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维.数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教教学目标育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。能力目标思维抽象、逻辑数学能力德育目标渗透的数学教育活动教学重点数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教学难点培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣.教学方法讲述法讲练结合阅读学时1学时备课时间授课时间第五周教具教学过程教学内容备注引入提问：学前儿童数学教育目标选择的依据5学前儿童数学教育的内容1015新课一、幼儿学习数学的必要性与现实性5讲一讲必要性：数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维10数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学15教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。10现实性：皮亚杰儿童发展心理学的成果幼儿学习数学的必要5性与现实性。105二、学前儿童数学教育的内容1、感知集合2、数、计数和数的运算3、量的比较与测量4、简单几何形体知识试一试5、时间和空间概念阅读练习教学反馈8--专业文档-可编辑----课题§2—1学前儿童数学教育的途径教者：宋永美1、使学生了解学前儿童数学教育有哪些途径及各自特点。知识目标2、理解学前儿童数学教育的目标内容途径数学及基本方教学目标法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法讲练结合阅读法学时1学时备课时间授课时间第六周教具教学过程教学内容备注引入提问：幼儿学习数学的必要性与现实性5学前儿童认知发展特点与规律新课学前儿童数学教育的目标内容途径讲一讲定义：学前儿童数学教育的途径，就是指向学前儿童实施数15学教育的活动形式。幼儿生活中各种形式的活动都是向幼儿进行数学教育有效途径和手段。有两条重要途径:15（一）专门的数学教育活动1、含义：是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。2、特点：事先有缜密的筹划，内容专门指向数学，以集5体活动形式为主，在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。试一试（二）渗透性的数学教育活动101、含义：是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。2、特点：没有具体、详细的计划。幼儿可以自己选择活动内容和材料。以个别活动为主