不做教书匠读后感

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读后感教师,在我心中一直是一个神圣的职业,一座座生命的火炬在她们的手中交接,一个个生命的火种在她们手中变得鲜活。如今的我,也迈入了这神圣的殿堂,接过前辈们手中的火炬。我的导师——罗老师,将这本《不做教书匠》交到我手中的时候,我感觉到了它的沉重,满载的是导师对我的期望。于是我翻开这本书的扉页,开始了我学习的旅程。记得初始迈上三尺讲台,我望着台下,那是一双双渴望知识的眼睛,于是我暗暗对自己说:“一定要带着我的孩子们披荆斩棘,赢得每一场考试的胜利。这样才算是一位合格的将军,一位好老师。”但是在一次机缘巧合下我看到了改变我想法的一段话:如果只从考试的角度组织教学,是无法让学生真正喜欢你所教的学科;如果仅仅满足于学生的考试成绩,则对不起终生为业的教育,这样的教师最多只能算是一名优秀的教书匠。我一下子愣住了,呆呆的思索着,那怎样才算是对得起这终身为业的教育呢?怎样才对得起“教师”这个神圣的称呼呢?在《不做教书匠》这座黄金屋里探索、寻找。终于,我找到了。是的,找到了。书中的八个篇章给我指明了成功教师的八个目标:做一个有方向感的教师,做一个有约束感的教师,做一个有责任感的教师,做一个有上进感的教师,做一个有专业感的教师,做一个有奋斗感的教师,做一个有亲和感的教师,做一个有智慧感的教师。我就像拾到了黄金一般,如获至宝。首先要做一个有方向感的教师。站在十字路口,你的每一个抉择关系到身后大军的生死存亡。你的每一个举手投足都将会牵一发而动全身。谨慎做好每一件事,是身为教师的做事法则。脚踩实每一寸土地,向理想一步一步地迈进。我不怕前面的艰难险阻,因为我脚踏实地。当年站在高考,就业这些人生的十字路口上时,我都没有犹豫,选择了教师这一职业。而如今,我知道也体会到为师者的工作中有琐碎、劳累甚至无奈;但我也知道,对职业的理解和爱会化解这些。正如登山爱好者,攀登的疲惫和汗水都挡不住前行的脚步,因为途中有花草,有流云,有溪水,因为“无限风光在险峰”的期待,所以并不觉得苦与累,反而心中是满满的欣悦。我喜欢教师这个职业,我将会更加坚定的选择在这条道路上继续走下去。书中给我感触最深的是做一名有亲和感的教师这一章。可是学生总是课堂上随便讲话,下课只知道打闹玩耍,上课铃响了才慌慌忙忙去上厕所……这些现象很糟糕。从一年级开始带这些学生,孩子们很多常规都不懂,老师讲多遍还是做不到。比如上课铃响后安静坐好等老师来上课;课上认真听讲,举手发言,不要随便插话;下课后做好下节课的准备再赶快去上厕所。特别是上学期班主任老师生病的那几周里,自己一个人看着班里,事情又多又乱,年轻的我终于失去了耐心,常常生气,为什么总是屡教不改呢?自己总是对学生板着脸,学生在开始怕我了,课堂气氛变得沉闷,课后也不敢接近我了,上数学课对学生成了一件痛苦的事了。后来同事点醒了我,学生本来就是来学校学习本领的,都会了还要老师干吗?所以我开始寻找学生的优点,发现学生的美好,表扬学生的进步,对于常规不好的学生委婉的提醒,耐心对孩子讲道理,学生也开始听话了,可爱了,自己也不像以前那样生气了。现在读了这本书,反观那时的自己,板着脸,苛刻严厉,毫无生气,不就是一个教书匠么?每个孩子都不可能是十全十美的,但是从每个孩子身上寻找一两个优点,还是很容易做到的。书中说,闪光点,对于学生是个客观的存在。课堂上找不到,课下找;学校找不到,家里找;今天找不到,明天找;一个人找不到,发动学生一起找。我想当我们寻找到孩子的优点并承认它,表扬他后,孩子们就会更容易接受我们,更愿意接近我们了。“教育是朵带笑的花”这一章也给我留下了深刻的印象。想想我们的公开课上,学生答错了我们也不会批评,始终面带微笑,而我们平时的课上又是否能把微笑维持40分钟呢?是哪种课让我们的孩子更喜欢,效率更高呢?所有的孩子都喜欢微笑的老师,喜欢老师微笑的讲述知识,喜欢老师微笑的倾听,喜欢老师微笑着表扬。做一名有亲和感的教师,快乐的不仅仅是学生,我们老师也会更轻松和幸福。从今以后,每当学生进步时,我都要及时发现及时表扬;每当学生调皮违纪时,我都要告诉自己:对孩子多一分理解,少一分责备,多一分宽容,少一分苛求。我们用心去爱学生,收获的不仅仅是教师节的一张张贺卡,课上那一声声清脆的“老师好”,更多的是一种为人师的幸福和自豪。最后,我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感,“我们要使教育人生充满快乐,就一定要在工作中快乐起来;而要使自己的工作快乐起来,你就一定要投入与付出。”

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