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读后感教师，在我心中一直是一个神圣的职业，一座座生命的火炬在她们的手中交接，一个个生命的火种在她们手中变得鲜活。如今的我，也迈入了这神圣的殿堂，接过前辈们手中的火炬。我的导师——罗老师，将这本《不做教书匠》交到我手中的时候，我感觉到了它的沉重，满载的是导师对我的期望。于是我翻开这本书的扉页，开始了我学习的旅程。记得初始迈上三尺讲台，我望着台下，那是一双双渴望知识的眼睛，于是我暗暗对自己说：“一定要带着我的孩子们披荆斩棘，赢得每一场考试的胜利。这样才算是一位合格的将军，一位好老师。”但是在一次机缘巧合下我看到了改变我想法的一段话：如果只从考试的角度组织教学，是无法让学生真正喜欢你所教的学科；如果仅仅满足于学生的考试成绩，则对不起终生为业的教育，这样的教师最多只能算是一名优秀的教书匠。我一下子愣住了，呆呆的思索着，那怎样才算是对得起这终身为业的教育呢？怎样才对得起“教师”这个神圣的称呼呢？在《不做教书匠》这座黄金屋里探索、寻找。终于，我找到了。是的，找到了。书中的八个篇章给我指明了成功教师的八个目标：做一个有方向感的教师，做一个有约束感的教师，做一个有责任感的教师，做一个有上进感的教师，做一个有专业感的教师，做一个有奋斗感的教师，做一个有亲和感的教师，做一个有智慧感的教师。我就像拾到了黄金一般，如获至宝。首先要做一个有方向感的教师。站在十字路口，你的每一个抉择关系到身后大军的生死存亡。你的每一个举手投足都将会牵一发而动全身。谨慎做好每一件事，是身为教师的做事法则。脚踩实每一寸土地，向理想一步一步地迈进。我不怕前面的艰难险阻，因为我脚踏实地。当年站在高考，就业这些人生的十字路口上时，我都没有犹豫，选择了教师这一职业。而如今，我知道也体会到为师者的工作中有琐碎、劳累甚至无奈；但我也知道，对职业的理解和爱会化解这些。正如登山爱好者，攀登的疲惫和汗水都挡不住前行的脚步，因为途中有花草，有流云，有溪水，因为“无限风光在险峰”的期待，所以并不觉得苦与累，反而心中是满满的欣悦。我喜欢教师这个职业，我将会更加坚定的选择在这条道路上继续走下去。书中给我感触最深的是做一名有亲和感的教师这一章。可是学生总是课堂上随便讲话，下课只知道打闹玩耍，上课铃响了才慌慌忙忙去上厕所……这些现象很糟糕。从一年级开始带这些学生，孩子们很多常规都不懂，老师讲多遍还是做不到。比如上课铃响后安静坐好等老师来上课；课上认真听讲，举手发言，不要随便插话；下课后做好下节课的准备再赶快去上厕所。特别是上学期班主任老师生病的那几周里，自己一个人看着班里，事情又多又乱，年轻的我终于失去了耐心，常常生气，为什么总是屡教不改呢？自己总是对学生板着脸，学生在开始怕我了，课堂气氛变得沉闷，课后也不敢接近我了，上数学课对学生成了一件痛苦的事了。后来同事点醒了我，学生本来就是来学校学习本领的，都会了还要老师干吗？所以我开始寻找学生的优点，发现学生的美好，表扬学生的进步，对于常规不好的学生委婉的提醒，耐心对孩子讲道理，学生也开始听话了，可爱了，自己也不像以前那样生气了。现在读了这本书，反观那时的自己，板着脸，苛刻严厉，毫无生气，不就是一个教书匠么？每个孩子都不可能是十全十美的，但是从每个孩子身上寻找一两个优点，还是很容易做到的。书中说，闪光点，对于学生是个客观的存在。课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；一个人找不到，发动学生一起找。我想当我们寻找到孩子的优点并承认它，表扬他后，孩子们就会更容易接受我们，更愿意接近我们了。“教育是朵带笑的花”这一章也给我留下了深刻的印象。想想我们的公开课上，学生答错了我们也不会批评，始终面带微笑，而我们平时的课上又是否能把微笑维持40分钟呢?是哪种课让我们的孩子更喜欢，效率更高呢？所有的孩子都喜欢微笑的老师，喜欢老师微笑的讲述知识，喜欢老师微笑的倾听，喜欢老师微笑着表扬。做一名有亲和感的教师，快乐的不仅仅是学生，我们老师也会更轻松和幸福。从今以后，每当学生进步时，我都要及时发现及时表扬；每当学生调皮违纪时，我都要告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。我们用心去爱学生，收获的不仅仅是教师节的一张张贺卡，课上那一声声清脆的“老师好”，更多的是一种为人师的幸福和自豪。最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感，“我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”