搜索
西南大学网络与继续教育学院课程代码：0297学年学季：20192单项选择题1、课堂教学的环节主要有：备课环节、课堂教学导入环节、课堂提问环节、教学板书环节和等共五个环节。.D.课堂教学结束环节.起立环节.查勤环节.问候环节2、以设疑问难、激发学生好奇心为主的课堂教学导入方法有：和练习导入法等形式。.E.移花接木法.提问导入法.演示导入法.幽默化解法3、以最为常见的板书的形式特征为依据，可把板书分为提纲式、词语式、和图文式四种类型。.图书式.列表式.漫画式.表格式4、教育案例不仅叙述了教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的、情感及灵感。.思想.喜悦.悲哀.愤怒5、对小学高年级和初中学生，教师在课堂教学板书时应写。.A.行书.B.楷书.行楷.草书6、具体说来，教师在案例教学中应发挥以下这样一些作用：教练员的作用、导演的作用、媒介的作用和的作用。.朋友.备用信息库.拉拉队员.监督员7、教育案例的基本特征包括：、过程性和启示性。.F.普遍性.普适性.真实性.专业性8、一个完整的教育案例应有以下基本结构：、引言、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。.致谢.数据.图表.标题9、不适合案例教学的课桌椅排列方式有：。.圆周式及其变式.秧田式.U形方式及其变式.马蹄形10、目前存在的几种不正确的人才观有：“分数至上”人才观、“驯服工具”人才观和人才观。.“全面发展”人才观.“平均发展”人才观.“重视潜能”人才观.“多元智能”人才观11、备课需要做好的三项工作分别是：钻研教材、、考虑教法。.考虑学法.了解学生.钻研教辅.了解自身12、教育案例真实性的基础在于：教育事件具有展示性、教育故事具有、教育情境具有研究性。.C.普遍性.分享性.典型性.普适性判断题13、教师在课堂管理中要坚持“三主两辅”的要求，即坚持以正面要求为主、以鼓励为主、以发扬积极因素为主，以限制为辅，以批评为辅。.A.√.B.×14、教育案例的写作形式跟教案和教学设计是一样的。.A.√.B.×15、以设疑问难、激发学生好奇心为主的课堂教学导入方法有：提问导入法和练习导入法等形式。.A.√.B.×16、老师只需要在课堂上完成教学任务、实现教学目标就行，不必把握自己对学生关注度的分配问题。.A.√.B.×17、图文式板书的特点在于类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，掌握教材的内容和重点。.A.√.B.×18、运用归纳概括式结束教学，既可采用语言总结，也可采用板书总结，还可以通过评价总结或学生作练习来总结。.A.√.B.×19、课堂的管理跨度就是指的班级的学生规模。.A.√.B.×20、理论教学法的思路是以理论事，案例教学法的思路是以事论理。.A.√.B.×21、对小学低中年级的学生，教师在课堂教学板书时应写楷书。.A.√.B.×22、良好的师生情感关系有助于课堂管理的顺利进行，疏远乃至对立的师生关系会成为课堂教学管理的严重障碍。.A.√.B.×23、在我国目前的教学实践中，使用频率较高的提问是高级认知提问。.A.√.B.×24、课堂管理只需要考虑教学的进度，不需要考虑学生的疲劳程度。.A.√.B.×25、案例教学法既包括了一种特殊的教学材料（即案例），同时也包括了运用这些材料的特殊技巧（即自行阅读、分析、研究、讨论等特殊技巧）。.A.√.B.×26、中高年级更多采用直接导入法、类比导入法，而中低年级则更多采用审题导入法和衔接导入法。.A.√.B.×27、由于热处理不能马上解决问题，有时会影响教育的效果。.A.√.B.×28、中、高年级学生的形象思维占优势，对于他们就要较多地运用演示、游戏等直观手段来结束课堂教学。.A.√.B.×29、课堂管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度、穿插有趣的活动等方式予以调节。.A.√.B.×30、最早使用案例教学是在教育学界。.A.√.B.×31、案例中的情境描述就是对案例细节的描写，所以有的时候又会直接把这个部分称之为“细节”。.A.√.B.×32、使用系统分析法分析教育案例时，比较全面完整，可将有关问题的来龙去脉、前因后果、主因与辅因、正面与反面予以综合概括，给人以整体全貌的印象，也有利于将学过的教育教学知识与案例实际有机地结合起来。.A.√.B.×33、教师在案例教学中用不着掌握大量的相关信息资料，不需要发挥备用信息库的作用。.A.√.B.×34、无论通过哪一种方法和渠道采集到的案例素材，都必须是真实有效的材料。这是选择案例素材的最基本要求。.A.√.B.×35、正确的学生观中，班主任应该是要当“演员”，不要当“导演”。.A.√.B.×36、表格式板书的特点在于逻辑性强，重点清晰，便于学生理解、记忆和掌握教学内容。.A.√.B.×37、课堂提问时，教师的“问”与学生的“答”可以不必融为一体。.A.√.B.×38、教师的四个课堂管理对象中，最主要的是对教材的管理。.A.√.B.×39、正确的学生观中应该是要办“学”校，不要办“教”校。.A.√.B.×40、班主任在对学生进行否定性评价时，完全不能够用惩罚。.A.√.B.×41、适合15人以下开展案例教学的课桌椅排列是U形方式及其变式。.A.√.B.×42、课堂教学导入的两个阶段中，第一阶段是一个有声阶段，第二阶段是一个无声阶段。.A.√.B.×43、班主任对学生进行肯定性表扬时，应让学生在班集体中得到肯定和鼓舞。.A.√.B.×44、教案（课时计划）有详案和略案两种，主要区别就在于教学过程这一栏写得详还是略。.A.√.B.×45、一次教学活动的结束环节必须包括（1）简单回顾、整理思路（2）归纳要点、评价学生表现（3）检查学习情况（4）巩固应用知识和（5）拓展延伸知识这五个具体的过程。.A.√.B.×46、班主任在对学生进行否定性评价时，要给学生留面子，要给他们台阶下。.A.√.B.×47、在确定教学结束的方式方法时，要做到“方法决定内容，内容实现方法”。.A.√.B.×48、在案例教学中，一般要达到三个过程目标和七个结果目标。.A.√.B.×主观题49、课堂问题行为参考答案：课堂问题行为：是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为，处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。50、教育机智参考答案：教育机智：是教师根据课堂教学和管理的原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂教学中的偶发事件的方法和能力。51、塑造学生参考答案：塑造学生：就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们百花齐放、千姿万态，成为各色各样的人才。52、班主任的人才观参考答案：班主任的人才观：是指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生的问题。53、教案的基本构成要素有哪些？参考答案：答：（1）课题名称（2）教学班级（3）教学课时（4）课时类型（5）教学目标（6）教学重点和难点（7）教学准备（8）教学过程（9）板书设计（10）教学反思54、采取学生自我管理有何意义？参考答案：答：（1）有利于形成全员参与、相互制衡的管理格局（2）有利于调动全体学生的积极性、主动性，实现班级的民主管理（3）有利于建立良好的班级人际关系，形成良好的班集体（4）有利于培养学生的核心素养55、班主任如何树立正确的学生观？参考答案：答：（1）要办“学”校，不要办“教”校（2）要当“导演”，不要当“演员”（3）要“塑造”学生，不要“克隆”学生56、班主任对学生进行否定性评价时应把握什么样的艺术？参考答案：答：（1）避免使用伤害性的词语（2）要给学生留面子（3）要以事实为依据（4）避免反复唠叨（5）善用惩罚（6）方法不要千篇一律（7）对学生隐藏批评的意图57、学生自我管理主要包括几种模式？各有哪些优缺点？参考答案：答：学生自我管理这一方法主要包括两种模式：一是班干部轮流制，二是全员分工制。1.班干部轮流制（1）优点：1）每个学生都能获得展示自己才华的平台，体现了公平性；2）可以锻炼学生的组织管理能力；3）有助于增强班干部的竞争意识，提升其责任感；4）有利于培养学生的班级主人翁责任感，让他们意识到每个人都有管理班级的义务；5）可以最大限度提高班级同学的凝聚力，促进班集体的建设和成长。（2）缺点：1）有的学生连自己都管不住，会因缺乏威信无法管理同学，不利于提高班级管理效率；2）若频繁轮流，会因任职时间过短使得班干部不能很好地适应班级管理工作，不易积累经验和提高班级管理水平；3）轮流时如果衔接不好的话，会造成班级管理混乱，反而会降低班级管理效率等等。2.全员分工制（1）优点：1）人人参与某一方面的管理工作，天天从某一方面关心班级。2）由于每人只承担一两项工作，且时间较长，一般又是自己选定，学生就会思考、钻研这项工作怎样才能做得更好，如何做得更省力等等，因此能更好提高每一个学生的管理工作质量，发展每一个学生的创造能力。（2）缺点：1）大量管理数据的处理问题。全员分工制这种管理模式很多时候是通过各种表册来记载和统计班级状况的，这势必会占用班干部的很多时间来处理各种数据，可能会影响他们的学习。2）班主任的作用弱化的问题。班主任对班级工作的组织、指导和协调，以及对班级学生的教育等可能会因实施全员分工制而削弱和淡化。58、科任教师进行课堂管理的过程包括哪几个阶段？每个阶段的管理目的及措施有哪些？参考答案：答：科任教师进行课堂管理的过程包括以下几个阶段：1.初始阶段：包括上课铃响、课始问候和检查出勤等课堂管理行为。（1）这一阶段管理的目的就在于提供一个正常的教学环境。（2）这一阶段管理的具体措施是：1）教师在上课铃响之前就应做好上课所用的教具准备和精神准备2）走进教室后，教师应端站在讲台前，用自然有神的目光注视全班，起立还礼，学生没站好不还礼3）了解学生的出勤情况2.中间阶段：包括引起和保持学生的注意与兴趣、安排好教学结构、控制好教学节奏、维持课堂纪律等课堂管理行为。（1）这一阶段管理的目的主要在于维持课堂纪律，保证课堂教学秩序。（2）因为这一阶段是整个课堂教学的主体部分，其中很可能会出现各种各样的课堂管理问题，因此其管理措施也应该视具体情况而定，因时、因地、因人而制宜。3.结束阶段：包括下课铃响、结束问候等课堂管理行为。（1）这一阶段的管理目的有两个：1）善始善终2）继续保持并激发学生进一步探究的兴趣和求知欲望（2）针对这一阶段的管理目的，可以在此阶段采取以下管理措施：1）准时下课，尽量不拖堂。2）利用多种多样的教学结束方式，生动有趣地结束教学59、请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）刺丛中也有花九月的校园，秋高气爽。各式各样的花儿更是开得令人赏心悦目，何不带学生来感受一下呢！同学们欢呼雀跃着奔向各自喜欢的花儿，最后大家都不约而同聚集到校园东边最大的花坛旁。“同学们，你能说出自己喜欢的花和喜欢它的原因吗？”，李老师这一问，花坛边顿时沸腾起来。大家争着发表自己的意见。“我最喜欢美人蕉，你瞧，绿叶红花多美呀！”“我喜欢茉莉花，它花香扑鼻，让人心旷神怡。”“老师，我最喜欢蝴蝶兰，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。”整个花坛里的花儿都被大家说了个遍。李老师正准备作赏花的最后总结。全校都闻名的“调皮大王”李侃发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”“仙人掌哪有这些花美啊，尽是刺儿！我不愿接近它。”“我也不喜欢它……”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了，你仔细看看人家刺丛中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李侃便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了李老师的神经，赏花与育人不也同样吗？李老师激动地走到李侃身边，“李侃同学说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确的看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有