《孔子和学生》教学案例——学会质疑是阅读的“根”朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进”。爱因斯坦说过:“发现问题这比解决问题更重要”。因此,引导学生质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新的开端。《孔子和学生》是四年级一篇课文,内容简短,这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后,叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话,表明了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。上课时,我从孔子入手,让学生交流对其了解,自然引入课题《孔子和学生》,引入课题后,我让学生朗读课文,边读边想,在不懂的地方做上记号“_?”,果然在初读课文后,小朋友们提出了许多问题,有的价值不大,但还是有许多是有价值的,我把有价值的问题写在黑板上,引导学生在细细品读文本的同时,引导学生解决问题,从而既学会了提问题,也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。在学习课文2、3小节时,我先出示了最后两节的内容,让学生边默读边思考再提出问题,围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题,学生通过小组合作学习,仿说游戏、读文等学习方法,解决了一些自己提出的问题。师:孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?生:不及他们。师:读到这你心中有什么疑问?生:听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”师:大家是不是也有同样的疑问呢?生:点头……师:那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?生:交流。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)师:同学们,你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?生1:可以让他的教学更有效果。生2:每个学生的情况不同,特点也不同,如果根据他的不同来教学,学生会更能接受的。生3:我同意,就像班级的**同学,虽然他的成绩不太好,但是他很热心,很爱劳动,老师一样的喜欢他,让他对学习有兴趣。师:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是生齐呼:“因材施教”。(板写:因材施教)师:下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。生:讨论。师:请两组同学交流后,大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?生:交流略。由此,我觉得在上这类课文时,应该让学生感到以下几点:一、敢问:它是自主探究的起点。只有敢于提出问题,才能动脑筋去思考问题,才能把自己不懂的问题提出来,得到理解课文的目的。二、善问:它是自主探究的钥匙。敢问并不等于就善问,善问也就是要问出有价值的、有质量的问题,从而提高自主探究的能力。三、乐问:它是自主探究的关键。只有乐问,才能说明学生开动了脑筋,真正地深入到课文内容中去,身临其境,多问几个为什么,问自己、问老师、问同学,从中提高知识,学有长进。