教材分析在教学设计及教学中的作用与地位

1教材分析在教学设计及教学中的作用与地位教材分析是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，提高教师主动分析教材的意识和能力。特别是新教材改革的今天更需要老师对教材有更新的认识。那么，教师应该如何进行教材分析呢？一、教材分析的涵义教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是至于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指学校内外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。二、教材分析的步骤1．仔细研读课程标准：课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。2．通读教材整合内容通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。3．内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析内上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学；为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在学校实际情境下，弄清教材要素、对象、过程和特点，教材在学校教学过程中的地位和作用，要分析教材在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，抓住重难点这个教学网上的结与纲，科学正确地选择、整合教学内容。三．教材分析的方法1、知识分析法：以分析教材知识为主的方法。22、心理分析发：从学生的心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。3、方法论研究：以学科的发展史料为线索，运用学科发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。4、结构论分析法：以分析知识结构为最基本的分析方法。（二）怎样去分析教材一般说来，分析教材应从教材的地位和作用入手，分析教的内容和结构，明确教学目的，重点和难点，挖掘教材的教学方法，能力培养，对教材的分析我认为可以分为以下四步，即为四读.1、泛读有关资料，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读课程标准，教学参考书，阅读有关的教材。要通过这些阅读，明确本课的地位和任务，明确本课在本单元中中的地位和任务，通过泛读，教师达到深入领会编者意图。如：讲《乡愁》，可能就要对余光中进行了解，对写作背景进行了解等等。2、通读教材，对教材总体认识无论是哪一学科的教材，通读是很重要的环节，把书读通，读明白。在读中找到我认为重要的部分做好标记。3、细读每一部分，进行整体分析也就是说对每一部分，心中明确如何去把握，去操作的问题。4、精读每一个知识点。做到：看重教材、看透教材、钻透教材。教材读懂了，钻研透彻了我们才能进行教学设计。二、如何提高教师的教学设计能力谈这个话题，我想谈左萍老师。她说过这样一段话：“面对一篇课文，如何上得有新意，如何上得有深度、有广度，最重要的一点就是用心去文本解读，才能做到用心设计。”说到文本解读，一是把文章读透，读懂文章本身的意思。这一条还包括两种阅读方法，即纯净的读和仔细的读。纯净的读就是不带任何想法的读，在读中，所有的感悟均发自内心深处。仔细的读则要深入到文本的字词句和标点符号当中，抓住文章的每一个细节去品味。从细节处找出教学设计的点，点找对了教学设计也就成功了。另外，想让自己的教学设计成功，还要听懂文字背后的声音。比如左老师执教的《生命，生命》在不同形式的朗读中体会生命的伟大。特别的朗读指导，因为体会到文字背后的声音。其中，我想说进行教学设计别忘了查阅大量的相关资料，只有充分的储备，才会有精彩的教学设计和出色的教学效果，让学生受益，也就是我们说的有效课堂。此时你的教学环节的设计，步步定在你心中。你的每一步教学设计都是一个球形，无论学生怎么走，教师都能轻驾驭。那么有没有具体可操作的方法提高教学设计的能力呢，我想谈以下几个观点。教学设计要分五步走即是：要当好读者、作者、编者、学者、教者。第一、当好第一读者读者是由字到篇读文章，作者是由篇到字写文章，先构思再成文。所以理解读者和作者两个方面对备课非常重要。第二、理解作者思路31、从明确选材的特点和材料的组织：我们都指导思路就是一条线。再找准重点段落和重点句子，品味选词用句和标点的匠心。2、入境动情读懂重点段落：词连句，句连段和篇，语言成画面。“作者胸有境，入境始与亲”，感悟作者抒发的情怀。3、为文章定好情感基调。教师动之以情，晓之以理，真真切切走进教材，走进作者和主人公的心灵世界，为之感动，有和作者同呼吸共命运之感，是走进课堂的起点，是上好课的关键。不同的文章有不同的情感基调。第三、揣摩编者意图、适当进行课堂补白训练1、把握课程标准对本年段的要求2、认真研读单元要求和课后作业等要求。3、让学生在学习了课文之后发表独到见解。4、针对文本，进行深层次的探究，引导学生练笔。第四、分析学者难易1、从学生知识基础、认知能力的实际出发，挖掘潜能，确定学习的难点和重点，力求教学有实效性。重发体现学生主体地位，体现自主学习。防止教学活动流于形式。2、要尊重学生的个体差异，调动每个学生的积极性。第五、教者设计教法1、教案设计体现：目标精简、内容精要、活动精巧、教师精讲、学生精练。一句话：简简单单教文，实实在在见效果。既体现学生的主体，也体现教师的主导作用。2、符合学科特点：工具性和人文性的有机结合。3、符合学生的认知：感性到理性；感知、感情、感悟——由字面文字转换为内在语言，循循善诱，恍然大悟。4、符合学生的需求：尊重学生主体就要强调给学生足够的时间和空间，教师要耐心等待和适时的点拨，引导学生质疑、探究、互动、实践，促进新知识的生成，这就是课堂最大的亮点。5、拓展的深度和广度：要为文本和教学服务，为学生所需，讲求实效性。6、考虑到多媒体的使用。7、板书的应用。