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1二年级看图写话第二课时说课设计一、说教材看图写话是习作的基础，是小学生写作入门的有效途径。小学二年级看图写话重在激发学生写作兴趣，培养学生观察、想象和表达能力，是为三年级习作打基础的过渡阶段。这次看图写话训练的素材，我们选取的是孩子生活中息息相关的事情：“起床，穿衣，上学”，这四幅日常生活中简简单单的图画，通过图中人和动物的动作、表情，显现出了图中小朋友很有趣的故事。整个图画贴近儿童生活，内容幽默有趣，有助于培养孩子自主思维和创新意识。二、说学情通过一年多的训练，二年级下册，多数学生已经具备了最基本的观察、表达能力，能基本看懂大致的图意，掌握写话的基本格式（写清时间、地点、人物、干什么，用上简单的标点符号，知道开头空两格）。对于“起床，穿衣，上学”这些日常生活中的事情，每个人都有切身体验。但是他们看图时还不善于细致观察，不会根据观察大胆想象，图意表达也常常不够完整，更谈不上生动。三、说目标基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。根据新课标要求，结合这幅图的特点和学生的实际，我设计本课第二课时的教学目标为：1．对写话有兴趣，能写自己想说的话。2．在写话中乐于运用学到的好词好句。3．能正确使用逗号、句号、问号、感叹号！教学重点：对写话有兴趣，能运用学到的好词好句来写自己想说的话。教学难点：能正确运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号，语句通顺。四、说教学过程叶圣陶先生说“心有所思，情有所感，而后有所撰写”，基于第一课时的基础上，我设计了以下教学过程：（一）想一想，写一写（预计用时25分钟）21.提示写题目师：孩子们，上节课温老师给你们讲的这个故事真有趣，叶老师听了你们的课，发现你们真是能说会道的“故事大王”,那么，谁还会给这个小故事取个好听的名字呢？师：抽两人说题目（设计意图：《语文新课程标准》中指出关于写作的评价，第一学段主要评价学生的写话兴趣。于是，这节课我主要评“小小作家”和“小小评论家”来激发学生写作的兴趣。）2.提示写话要点师：你们真是太会取名字了，这节课我们就要来把你们上节课想说的话写下来，那你知道我们写话要注意些什么吗？生纷纷踊跃举手说3.出示写作要求师：孩子们总结得真好，这节课呢我们要评选出若干“小小作家”，“小小评论家”（出示课件：小小作家，小小评论家），下面老师宣布“当小小作家的要求。”出示课件（我来当“小小作家”：1.看清图意，大胆想象。2．语句通顺，字与标点错误少。3．尽量用上平时积累的好词好句。4.格式正确，书写美观。）4.师：真是聪明的孩子们，写作的时候请注意：“开头空两格，不会写的字可以用拼音代替，可以一幅图一个自然段来写。可以用上温老师提供的好词好句，也可以用上自己平时积累的好词好句。”现在就拿起你手中的笔，把这个有趣的故事完整地写一写吧。5.生写话，教师巡视指导，同时提醒写字姿势，中途提醒时间。（设计意图：心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，先要看他有没兴趣，但低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中我重视学生的情感，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要写”的强烈欲望。但我没有刻意强调口头表达与书面表达之间的差异，我鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生3处于一种放松的状态。）二、评一评，改一改（预计用时15分钟）1.自读自改（预计用时2分钟）要求：错别字用圆圈圈出，好词好句用波浪线勾出。2.小组互评（预计用时5分钟）师：刚才我看见同学们都写得很不错，那你愿意把你的写话和大家分享一下吗？师：（出示课件：我来当“小小评论家”：1.看清图意，大胆想象。得一颗星2．语句通顺，字与标点错误少。得一颗星3．尽量用上平时积累的好词好句。得一颗星4.格式正确，书写美观。得两颗星）师：四人小组交换评星星，看你能得几颗星，我们的最高星级可是五星级哦。3.展示（预计用时8分钟）师：看到同学们都很会评，老师着实欣慰，哪一个小组愿意来展示？（抽两个小组展示）师利用展台展示其中一个学生的写作，抽其他同学说好在哪里，有什么建议。师追问：谁还想评一评他的写作？补充“如果……,就更好了。”（评改中，师重点表扬“写得格式正确、通顺、具体、有想象性，甚至用上好词好句。”表扬“书写题目，正确使用标点符号。”表扬“表达规范或者有个性表达。”）师及时颁发“小小作家”“小小评论家”的奖状。4.二次修改写话(预设中，时间充足就继续改)师：由于时间的关系，还有很多小小作家，小小评论家没有机会来展示，不过没关系，下面还有很多老师，给你们一点时间去请教他们吧。5.小结师：同学们回到座位，一起转过身去，谢谢辛苦的老师们。师：凡是得了三颗星或者三颗星以上的同学，课后到你们某某老师处领奖状。（设计意图：写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。新课程标准指出：“看图写话，培养书面表达能力，培养写作积极性”，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到4老师和同学们的认可和肯定，享受成功的喜悦。因此，这个环节中，我设计了自评，小组评，上台展示，这样让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，课后还可以把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己很了不起。总之，低年级的看图写话，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。让孩子们多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。）