幼儿园本土游戏意义及开发

幼儿园本土游戏意义及开发我国地大物博，地域差异大，个别地方的风俗习惯也不尽相同，每个地区都有属于自己的本土文化和本土游戏，但是随着社会发展的交流的增多，本土游戏却日益被人忽视。现在的孩子居住在钢筋水泥的森林里，被动画片、电动玩具包围，失去了童年的纯真、乐趣。挖掘、整理、推广适合孩子的民间游戏，能够愉悦身心、丰富生活、传承文化。本土游戏在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分的利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。而游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在幼儿园游戏中引入，突出对本土文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此，我们要从实际出发，从各地方的情况出发，尝试着把一些民间本土文化资源应用到游戏中去。让幼儿从小接受本土文化的辐射和熏陶，从而使幼儿对本土文化产生了解和探索的兴趣，并在游戏的开展过程中逐渐地有意识地有选择地了解本土文化，并用自己的方式表现出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展。幼儿园本土游戏的开发对幼儿的意义主要有：一、可以培养幼儿热爱家乡文化的情感。本土游戏是一个地方文化和社会发展的缩影，通过本土游戏，幼儿可以获得关于家乡的历史、社会、文化等信息。二、本土游戏能有促进幼儿社身体健康，能满足有二身体器官的发展需要，本土游戏能丰富想象，提高反应能力，本土游戏可使幼儿的耐力和抵抗力增强，游戏中有很多机能性游戏，可以促进幼儿身体发展。三、本土游戏可以促进幼儿社会性发展，具有很强的教育意义。（1）本土传统游戏大多采用集体或合作的形式，有利于培养儿童的合作精神，和友好协商的游戏态度。在游戏的过程中了解并自觉遵守规则，有利于幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中同龄伙伴的不足。（2）可以利用本土游戏培养幼儿的集体荣誉感和民族自豪感。四、游戏的条件简单，实施方便，可以就近取材，大多不受场地、设备、人数、时间的限制，材料没有固定的形式，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象随意将材料进行改造，便于活动的组织和实施。基于本土游戏的益处，我们可以对本土游戏进行组织和开。发掘与优化利用本地乡土资源，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。。一、我国地域差异性大，民族众多，我们可以根据不同地区不同民族的特点和基础条件进行本土游戏的开发和应用。对于少数民族地区，我国民族众多，各个民族的风俗习惯不同，文化差异较大。部分少数民族长期以来在推进现代化的进程中，对本民族传统民间游戏在幼儿园教育中的价值认识不足，对开发利用本土游戏的重视不够，没有认识到自身丰富的本土资源。为此我们可以：（1）提高对本土文化的重视程度，更新观念。少数民族地区政府和教育行政管理部门应在思想上对开展民族民间游戏引起足够重视，增加学前教育经费的投入，利用有限条件为民间游戏开发与利用提供便利。鼓励当地幼儿园进行园本课程的设计。（2）教育行政部门、教研机构和幼儿园都应努力创造必要的条件。尤其是物质环境，它是开展本土游戏必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。游戏的时间可以利用本民族的特色节日，例如苗族的“七月七”，傣族的泼水节，蒙古族的那达慕大会等，凸显本土游戏的民族性与地方性。（3）要注意民族本土游戏的传承和创新，在当今多元文化教育的大背景下，本土文化不能固步自封，要与时俱进，这样才能使民族传统文化不断焕发生命的活力，不断发扬光大。二、在山区，幼儿园可以利用自身的自然条件，对本土游戏进行开发和教育。可以利用山区的树木、庄稼、竹、茶（主要在南方）、本地民间传说，地理特色等富含家乡本土气息的资源。可以让儿童进行结构性游戏例如麦秸画，高粱杆小制作等游戏。可以利用一些地区的民间传说故事让儿童开展角色扮演游戏，借此来熟悉家乡文化，增进对家乡的热爱之情。三、在沿海地区，可以利用独有的海洋资源，开展本土游戏。海洋拥有丰厚的自然生态教育资源，还蕴含着丰富的意象特征。学校可以依据海洋文化，进行建筑设计、设施布置、活动组织，丰富学校的物质文化；也可以创建海洋教育特色，发扬海洋精神，丰富学校的精神文化。幼儿园可以组织幼儿到海边郊游，拾贝壳、堆沙子等感觉运动游戏；也可以进行贝壳拼图等结构性游戏；以及我是小渔民等角色扮演活动，使儿童通过对大海的认识对海洋产生敬畏的感情，并且寓情于教，培养儿童保护海洋的意识。在本土游戏的开发和利用中，我们可以做到家园互动，充分利用学校、家庭和社会的的有效资源。我们可以做到：一、（一）选择合适的内容，渗透于一日生活本土游戏的种类非常丰富，在组织游戏时，我们注意到动静交替，环节过度自然减少了幼儿等待时间，有利于组织活动与培养良好常规习惯。本土游戏的灵活运用，既可以达到教育目的，又可以丰富幼儿的一日生活。（二）根据年龄特点，开展不同游戏幼儿年龄不同，要选择与之身心发展特点相适应的民间儿童游戏。小班幼儿对民间游戏是很感兴趣的，尤其是一些带有好听的童谣和简单动作的游戏。因此我们可以选择一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏。对于中大班幼儿来说，我们可以选择一些动作难度稍大、规则较严的民间游戏，鼓励幼儿自己发明和创造一些老游戏的新玩法，融入竞赛、表演等活动形式，以丰富幼儿的经验，提高兴趣。二、挖掘、创新本土游戏,有效融入幼儿园的教学(一)向家长、社区人员发放本土游戏调查表家长、社区人员是幼儿园挖掘本土游戏的重要资源。。(二)求助专家,对本土游戏进行科学筛选与创新本土游戏融入幼儿教育,不但可以有效利用民间的游戏,还可以促进幼儿的健康成长。但本土游戏不是十全十美的,也存在一些问题。如一些游戏不够安全,玩具也过于简单,不卫生。。(三)找准切入点,形成幼儿园特色家、园、社区联动,对幼儿园提出了更高的要求。它要求教师以园为本,在积极深入地做好本土游戏、形成特色的基础上,去带动、引领家庭和社区开展本土游戏三、开发新的本土玩教具，本土玩教具一般都过于简单，例如随处可见的小石子，或者是当地的植物等。但随着社会的发展，本土游戏的玩教具也出现了跟不上时代发展的情况，对此，我们可以集中家庭和社会的力量，共同研发新的玩教具。某些本土的玩具的取材可能会对环境产生影响，例如珊瑚，植被等，这些玩教具都可以用其他的废旧物品来代替，既可以把废物重新利用，又教会儿童保护环境节约资源的意识。四、对本土游戏进行改编和创新。随着社会和经济的发展，我们的生活也在不断地进行变化，有的本土游戏可以对其进行改编。地区新型产业的发展也可以利用到本土游戏中来，例如在新兴的旅游城市或特色城市，可以让幼儿扮演小导游，把当地的物产，景点缩略成图片让幼儿进行讲述，进行角色游戏。遵循“创新与灵活运用”的原则,在传承和发扬民间游戏的特殊魅力的同时,对民间本土游戏进行改编、创新,使游戏的趣味性、教育性与当代幼儿生活融合,使游戏本身焕发出新的光彩,让幼儿乐在其中,从而提高“土游戏”的教育价值。五、把本土游戏与民间游戏进行结合，衍生出新的本土化游戏。民间游戏的范围一般比较广，普遍性较强。本土游戏虽然起于民间，但是有较强的地域性与差异性。两者进行结合，既可以使儿童学习本土文化，又可以使儿童了解其他的民间文化。了解文化的兼容并蓄。我们要充分发挥自己所在地区的资源优势，让儿童从小就了解自己的家乡，培养对家乡的热爱，促进幼儿的各方面的发展，积极开发和实施本土游戏，让其自身的意义得到有效利用。参考文献：《幼儿园教育指导纲要》《陈鹤琴儿童游戏本土化探究及启示》《走进自然挖掘本土资源》《论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发及利用》《山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究》《浅谈民间游戏在幼儿教育中的作用》《传统民间游戏在幼儿教育中的应用研究》