读钟启泉先生《读懂课堂》随想

读钟启泉先生《读懂课堂》随想本学期，学校为我们老师推荐了2015年度影响极大的钟启泉先生的《读懂课堂》一书。作为刚入职一年多的新教师来说，把握住课堂一直是我不断努力的目标，因此我迫不及待地拜读了这本书，也有了很多的感想。一、课堂要切合学生生活实践体验陶行知先生早在建立晓庄师范初期就已经提出著名的“生活即教育”等理论，将学习和社会实践联系在一起了，而21世纪作为“课堂革命”的世纪，更应该从日常的课堂教学实践开始，改革课堂教学。首先，钟先生明确指出，学校课堂教育要将“德育目标”浸润在日常教学中。我们都知道，教育不仅是教知识更是要教素质，我们学校包括我们班主任在日常教学中也始终努力去做到这一点。但正如书中说的，更多时候，我们不过是“坐而论道”，认为每天花费时间去教育孩子实在耗费精力。但读了本书之后，我却有了更多的想法，要将德育目标有机融入我们每一节课的教学目标中，把它作为每天学习中心之一。例如，我们语文课堂中学习《童年的朋友》时，可以让孩子们在体会外祖母的形象后联系自己的亲人，体会他们对自己的深沉的爱，学会感恩。这样，德育和语文教学就有了相得益彰的效果了。他还在这之后提到了“热意”、“诚意”、和“创意”这“三意一体”的思想，让我们学会将教学任务“从量到质”进行思路上的转换，更好地开展教学工作，是具有很大实践性的建议。二、课堂要倾听学生心灵深处的倾诉虽然我们是中学老师，但说到底，他们也仍然是刚从稚嫩儿童长成的少年而已，甚至可以说，作为青春雨季的孩子们，他们比儿童更加敏感脆弱，在学校抹杀了他们的自主性，有可能也是毁了他们的个性发展的自由。书中提到要倾听儿童的声音，要承认每一个儿童都是拥有内在独特性的存在;要站在儿童的立场上去理解儿童的心情;要相信儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力;要真诚地接纳儿童的种种情绪表达;要保守儿童的个人隐私;儿童的问题需要教师做出仔细的分析。可见教育的艺术就应该是倾听的艺术，理想的教育课堂实际就是巧妙的倾听的课堂。课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，我们呼吁“生本教育”，实际上也是将我们的课堂逐步从教师主体向学生主体的转变，从独角戏向师生互动的转变，在这样的一个转变过程中，关注每一个孩子的成长与进步，努力去倾听孩子心灵深处的渴求就成了我们最需要注意的问题了。感谢钟启泉先生《读懂课堂》一书，他让我学会了更成熟的面对课堂，实际上我们老师面对的课堂从不是各门学科的教学，而是孩子们的学习和成长。