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人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计硚口区实验小学曾惠教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第614～62页。教材简析：《面积》属于几何与图形领域，是三下第五单元的教学内容，是本单元的起始课。本课时是认识面积的含义，教学时应根据内容结合具体的问题情境，通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小，从而使学生获得初步面积的概念，同时让学生体验解决问题方法的多样化，积累数学活动经验。从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看，小学生由学习长度到学习面积，是空间形式认知发展上“从线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅是后面学习长方形、正方形的面积、面积单位间的进率的基础，而且是后面学习其他平面图形面积计算的基础，有利于发展学生的空间观念。学情分析：本课教学是在学生已经认识了物体的面，掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。对于三年级的学生来说，他们正处于学习能力发展的关键期，具体形象思维正向抽象逻辑思维过度，但形象思维仍占主要地位。根据他们的年龄和心理特点，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难，即使有少数同学通过不同途径听说过“面积”一词。教学目标：（1）结合实例使学生初步认识面积的含义，初步理解引入面积单位的必要性，能用正方形作单位表征简单图形的面积。（2）经历比较两个图形面积大小的过程，讨论、交流、体验比较策略的多样性，培养初步的度量意识，渗透转化思想。（3）体会数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，激发他们的学习兴趣和创新意识。教学重点、难点：重点：理解、建构面积的含义，体验比较策略的多样性。难点：度量意识的培养。教具准备：课件学具准备：平板教学过程：课前谈话一、涂色比赛，制造冲突。1、涂色比赛（教师给学生平板传输图①和图②）要求：①同桌两人选其中一个图形；②用平板中的工具笔涂满；③最快涂完取胜。①②2、展示比赛结果，发现不公平，引出“面”的概念。二、结合实例，认识面积1、初步认识物体表面的面积（1）摸一摸，认识面。师：请你摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面（2）比一比，体验物体表面的大小。师：哪一个面比较大？（3）结合实例认识物体表面的面积。①师：有的物体表面大、有的物体表面小，老师今天给大家介绍一个新的朋友“面积”。黑板表面的大小，就是黑板面的面积。（板书：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。）②师：谁能像这样说说什么是课桌表面的面积？追问：哪一个面大？（板书：认识面积）2、举例说明物体表面的面积。师：还能像这样说说身边物体表面的面积吗？①同桌说说，拿出学具边说边比画；②请学生汇报说。（设计意图：通过摸一摸的活动，使学生感知物体的表面，再通过比一比的活动，认识到物体的表面有大有小。教师结合实例，结束面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说和边想边说等活动，帮助学生建立面积的概念。）3、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。①摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小，②观察下面两个图形，说一说那个图形的面积大。③为学生提供一个苹果，请学生摸一摸苹果的表面，说一说什么是苹果表面的面积。（设计意图：通过为学生提供的丰富事例，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积及含义的理解。）三、探讨比较面积的方法，发展度量单位。1、观察法：比较图形的大小。师：（出示图形①和②）现在不能摸一摸了，你还能来比一比吗？①②通过观察找到最小的图形是圆形（板书：观察）2、重叠法：比较图形的大小。师：（出示图形）这两个图形，哪个面积大呢？师：教师在课件上演示“重叠法”（用鼠标移动重叠）（板书：重叠）让学生也在平板上自主练尝试“重叠法”3、自主探究。（1）尝试一（出示图形）①哪个图形的面积大？②小组合作：用重叠法试一试。③还有什么更好的办法比较吗？（可以一起听一听小精灵的建议）思考：如果选一种图形做单位，这个图形可以是什么形状呢？根据学生的回答，依次出示正方形、长方形、圆形、三角形等图形。（2）尝试二：教师出示小正方形、圆片、三角形在白板上。小组合作（6人一个大组），请看要求：①选一选：组内2人成小组一起合作，用一台平板选择度量单位。②动一动：小组动手在平板上操作，用度量单位分别平铺在图①和图②上。（计时2分钟）③评一评：小组在大组内展示成果。④议一议：教师展示一个大组的结果，组织学生结合黑板上图形思考:用什么图形做单位最合适？A：圆形，三角形都铺不满；B：长方形可以铺满，但是会铺到图形外；C：只有正方形刚刚好铺满，而且正方形的四边都相等，铺的时候不用考虑方向。4、小结：要测量图形的面积，要用统一的面积单位，用正方形是最精确的。5、比一比：比较图①和图②谁的面积大？6、教师要引导学生说出：图①的面积是10个小正方形的面积那么大，图②的面积是12个小正方形的面积那么大，所以图②的面积大一些。（设计意图：以组为单位，利用学习共同体，现在小组内互帮互助平铺度量单位，再在大组内分享成果。让学生经历用不同的图形作为单位度量面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形做面积单位的合理性，认识正方形是合适的面积单位。）6、巩固练习：用数格子的方法表述面积。（做一做）交流时，让学生说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。（做题时，学生对半个图形的理解上遇到困难，教师要加以引导把它们整合在一起。）四、综合运用，加深理解1、小游戏①“我来做，你来说”：教师用手画一画，学生来回答是周长还是面积。②“我来说，你来做”：完成练习十四第1题。2、完成P64页练习十四第2题：先涂色再比较大小。五、回顾全课，小结延伸：师：同学们，回顾一下我们的活动，你有什么收获吗？关于面积你还想知道什么？板书设计认识面积黑板表面的大小，就是黑板面的面积。观察重叠统一面积单位