搜索
浅谈教学媒体在教学设计中的收集与应用泾川县职业教育中心吴长青摘要：教学媒体在教学活动中具有能够创设情境、激发兴趣、启发思维、引起思辩等作用，日益成为教学活动中不可缺少的要素，但使用媒体又会让初用者感觉费时费力，如运用不当效果也很一般。本文就教学媒体的收集、整理、选择、使用和加工方法，粗略介绍笔者的一些做法，从而为初始使用教学媒体的工作者提供些许有益的建议。关键词：教学媒体收集选择使用教学媒体在一定程度上决定了信息传递的效率，运用教学媒体，可以高效地完成教学任务，可以把教学信息具体化、直观化，可以在一些原理或概念的学习上，提供间接经验；帮助学生更好地理解教学内容；帮助教者更好地完成教学任务、实现教学目标。随着计算机技术和互联网的普及，现代化教学媒体已进入普通课堂，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。但是，每当我们准备使用媒体教学时，却常常面对媒体而犯愁，一是没有合适的媒体资源；二是不知道选择什么样的媒体进行教学；三是不知道怎样才能将有用的媒体资源从其它媒体中分离出来，或使用简单的素材加工成有用的材料。这就导致了很多人望“媒”止步。然而要提高课堂教学效率、增加教学容量，增强教学的直观性、趣味性，创设生动活泼的课堂，我们又不得不使用现代化媒体教学。那么怎样才能高效而便捷地运用媒体教学呢？笔者就此谈谈自己的看法。一、收集媒体资料，建立自己的教学资源库教师每天的核心工作是课堂教学，如何最大化地提高课堂教学效率是每个教学一线教师孜孜不倦的追求，而运用现代化的教学媒体往往能达到事半功倍的效果。因此很多教师都不断地探索运用媒体教学，但不少人很快又回到了原来的模式。究其原因，1大多数教师在最初使用媒体进行教学时，常常为寻找合适的媒体资源而花去大量的精力和时间，在运用这些媒体进行教学时又没有收到很好的效果，时间久了，使用媒体教学的热情锐减。使用媒体教学，是一个从无到有，从生到熟的过程。万事开头难，只有积累了一定的资源和使用经验后，使用媒体教学才能驾轻就熟。笔者以为，要能自如地运用媒体教学，一是使用媒体教学必须有一定的资源积累。在平时浏览网页时把一些有用的图片、视频、声音等下载收集起来，在备课时就会轻松很多。例如作为一个语文课教师要收集与教材有关的历史事件、人物图片、作者史料、影视作品等，作为一个生物课教师就要注意收集与植物有关的器官及其解剖图、动物的习性视频资料、生理结构图、各种动物的声音等。几年积累下来，在寻找相应的教学资源时就不会捉襟见肘了。二是可以收集与教学相关的相应的课件，备课时，先在网上找找与本节课相应的现成课件，下载下来看看，一些媒体资料是不可多得的，品味这些课件，也能发现自己使用媒体资源的得失，提高媒体在教学中运用的技巧。三是收集常用的网址，这些与教学有关的网站会有很多相应的教学资源或者更新的教学资源。二、科学归类整理，用时才能得心应手收集来的资料一定要分类整理，这是资料收集的关键，否则使用时仍很费时费力。1、利用电子表格管理收集的资料利用电子表格管理收集的资料是笔者在长期资料积累中觉得最简便易行的方法。工作薄可以对收集的资料进行分大类，如我把自己的资料分为计算机类、生物类、文学类、历史类、地理类、音乐类、视频类、图形图像类等，然后利用工作表建立资源2目录；其次是使用电子表格管理资源目录，编辑简单，增加、删除非常容易；第三是查询方便，利用查找功能、筛选功能、排序功能很容易把同类资料整理到一块；第四是利用EXCEL中超链接功能，在做资料目录的时候，把目录名称与资源存放地的文件相链接，这样，当我们要找资料时，只要在目录中找到这个文件名，再单击鼠标即可打开相应的资料，不需满电脑去找。另外，为了方便管理，我把相同类型的资料放在同一个文件夹中，又把这些文件夹放在一个资源库文件夹中，这样资料备份、移动、查询都很方便。下面这张图是我的计算机类资料库。2、利用网络空间管理、收集资料如果有很方便的上网条件，利用网络上提供的免费私人空间收集管理相应的媒体资料也是非常便捷的一条途径。目前可利用的网络空间很多，如QQ空间、电子邮箱、个人博客、网盘、个人主页等。这些空间目前已经足够大，存储网络上的媒体资料相当方便快捷，有的还有转载功能，可以直接转载他人的相关资料。我个人比较喜欢QQ空间，其管理功能也很卓越，分类整理后，3使用非常方便。它已经成为我工作和生活的好帮手。3、通过校园网建立相应的学科资料库校园网是离我们最近的网站，一个学校的教学资源库一般都由数名学科骨干教师来管理和更新数据库。发动同一学科的老师收集和整理本学科的教学资料，会使本学科的教学资源变得非常丰富。采用数据库管理教学资源，以网页形式分类呈现，使媒体使用快捷方便。又由于局域网不受营利性组织的带宽限制，其视频点播效果非常好，资源调用速度也非常快。这一方式也有利于学生自主学习和重复学习。努力把本学科的校园网资源库办好，是今后教学媒体存诸、使用的重点发展方向。三、科学合理地运用媒体资料，宁少勿滥在制作课件或进行教学设计时，有时我们会有多种选择，面对这样的选择往往不知所措，如生物教学中，光合作用的原理我们有挂图，有视频、有动画，还有静态图像等媒体资料。选择哪种媒体资源会达到较好的效果呢？一是根据戴尔的经验之塔原理（见下图），即能“做”不“看”，如果学生能够亲自动手操作或实验，得到的知识和经验往往比通过观察现象记忆深刻，效果更佳；“看”比“说”效果好，即让学生观察某一现象或内部结构比教师直接口述效果好。“直接经验”比“形象经验”获得的知识和能力多，“形象经验”比“符号经验”获得的知识多。戴尔的“经验之塔”理论4其次是要依据教学目标确定。教学目标是教学活动的出发点和教学过程的指南，教学内容的确定是围绕着教学目标来安排的。因此对于教者来说，哪种媒体的使用能够充分反映当前教学就选择哪种。当然对于同一教学内容，不同教者选择的媒体会不同，这是由于不同教者对所教内容确定的目标、教学方式、侧重点、资源有差异，故使媒体的使用呈现多样性。第三依据教学内容确定。由教学目的确定的具体教学内容，是教学活动中传递的信息。同样的信息可以用不同的媒体来表现，如语言文字、图表、图片、视听资料等。当然，并不是使用越先进的媒体形式或使用越多的媒体形式就可以使教学内容得到最有效、最优化的传递。比如：教师在讲解一个复杂的物理公式时，最传统的黑板粉笔往往是最有效的手段，在教员推导公式的过程中，每一步推理的来龙去脉，每一句话语，每一个肢体语言，都可以使整个推理过程变得更加明晰。如果把这一过程换成戴尔布鲁纳123456789101112直接有目的的经验设计的经验演戏的经验观摩示范学习旅行参观展览电视、录象电影静止画面广播、录音视觉符号言语多媒体抽象性（学习）观察做形象性动作性直接经验形象经验符号经验抽象（经验）5一幅幅快速闪过的幻灯，使精彩的演绎变成程序化的表述，那整个教学将黯然失色。因此，充分考虑教学内容的情况，选择最适合表现这一教学内容的媒体形式，才是选择教学媒体的关键。第四依据教学对象、教学条件来定。选择教学媒体时应当考虑教学对象的情况，要考虑媒体的信息传递符号是否适合教学对象的心理特征，是否符合教育心理学规律和认知规律。不同层次的学员因为知识结构不同，他们对媒体所承载的信息接收识别以及反馈的能力是有差别的。另外如果教学条件不具备，也就无法使用一些媒体教学。第五教学媒体的选择要有利于集中注意力而不是分散注意力，有利于将复杂问题简单化，抽象问题直观化，有利于教师对媒体使用的掌控，使用简单方便，有利于多种媒体的使用连贯一致。总之，使用媒体的目的是为了知识学习的需要，而不是为了纯粹展示媒体或让课堂花里胡哨，因此只要能够达到教学目的，就选择最方便、最简单、最适合的媒体，切忌媒体堆彻重复，使用花而不实的媒体。四、计算机媒体资源的简单加工在使用媒体时总觉得现成资源太少，而收集到的资源有用的东西只是其中的一少部分或其中的几个画面，遇到这种情况初始使用者就束手无策了。其实有的问题并不复杂，只要利用我们常见的软件稍做加工就行了。对于文字资料，用Word等文字处理软件编辑处理就行了，如果要识别可用OCR软件进行识别转化。在网络上也有把Pdf文件直接转化成Word格式文件的软件。对于图片或图形可用画图程序或Photoshop软件就可以处理，大多数情况是我们要用到6这个图片中的一部分，用剪裁工具或选择工具剪裁或复制就可得到；视频声频文件，多数情况是只需要这些材料中的一部分，用会声会影软件剪辑最为方便；有的只是需要转换一下格式就可以在很多地方使用，这类软件相当多，在网上找就行了；动画文件用Flash就可以进行剪辑，另外像闪客之锤这类软件还可以对加密的动画文件解密，然后再行编辑。一般通过这样的简单加工，多数媒体资源就可以利用了。综上所述，使用媒体进行课堂教学是提高课堂教学效益的有效途径，要得心应手地使用教学媒体，就要不断地积累媒体素材，遵循相应的原则，在实践中多使用，多探索，这样在使用媒体教学时才能得到较好的运用效果。参考文献：1祝智庭主编.教育技术培训教程.北京师范大学出版社2南国农主编.信息化教育概论.高等教育出版社3曹晓东.影响教学媒体选择使用的因素.第三军医大学教育技术中心4王然.浅谈教学媒体使用中的“人机匹配”