新课程改革对美术课的要求

新课程改革对美术课的要求新一轮基础教育课程改革不仅是教学内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革是新课程改革的一个重要特点。这对每一位一线教师提出了新的要求，明确了新的任务：面对新课改，教师能否及时调整教育观念、提高自身的素养，以适应现代教育的需求；能否充分利用教育教学资源为新课程服务。这成为摆在我们每一位老师面前的紧要问题，这也是新课改最终目的得以实现的关键。新一轮课程改革要求突出艺术教育，这使得一向在学校处于“小三门”地位的美术科老师看到了希望的曙光。仅2001－2002年全国新编美术教材就在五、六套之多，由此可见，美术教师在新课改面前的高涨的积极性。在这充满希望与喜悦的时刻，每一位第一线的美术教师该做些什么准备呢？笔者认为有以下两点值得“特别关注”。一、转变教育观念，提高自身素养改革开放以来，我国义务教育阶段美术教育尽管一直处于正常的良好态势，但由于观念方面的原因，仍存在一些不适应素质教育的地方。主要体现为：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。针对这些不足，在新一轮课程改革中强调课程内容的综合性，淡化学科界限，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调教学过程中师生交往、共同发展的互动性。这有别于以往的教学模式与观念。新课程的评价体系相应地也应有很大的改变。这一系列的变化，是否每一位美术老师都已了然于胸，或已做好了课改的准备呢？据笔者观察，在此阶段尚存有以下几种现象：1、守旧抱着老一套的教学方法，无视新教材、新要求，依然我行我素，对基础教育课程改革无动于衷。2、摇摆偶然中尝试新课改的甜头，因此在教学中对有把握的教材内容就按新课程的要求上课，而对把握不大或不太熟悉的内容就退缩，依然回到老一套课程的教法上，不肯用功钻研教材、教学方法。3、心有余而力不足一心想搞好教学改革，但苦于自身知识的有限及对教材吃不透，不敢对新教材进行取舍或大胆尝试新教法，甚至不知该如何评价学生。针对上述现象，笔者认为可以通过以下几个途径来解决存在的问题。1、转变教育观念,适应新课改需要新课改要求我们提高认识，转变观念，要更多地从教育的角度来认。识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。这是因为：多年来，我国的基础美术教育一直注重美术技能教学，教学内容脱离学生实际生活，学习难度大，难以激发学生的学习兴趣，教学效果对学生的终生发展起不了多少作用。追根溯源，错误的根本在于：过分强调学科本位。其实，我们早就应该认识到，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上7，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们教给学生的不应该是专业技能要求很高的专业美术，而应是应用广泛的生活美术。比如：我们花费了许多学时与精力去教中学生画油画，到了学期末，除了少数几个能画外，其余都只能达到涂鸦的水平。与其教学生一知半解的、技能要求极高的油画，还不如花一半的时间与精力去教学生欣赏油画，了解油画的发展史、风格与流派。当他有一天来到基本个画展或博物馆时，也能道出一二；在购置油画布置家居时也能鉴赏一番。给学生一双会审美的眼睛、一双极富创造力的灵巧双手，这才是美术教育给予学生终身相随的最好礼物。为此，要搞好课改，首先教师观念的改变要做到与课程改革的目标一致：1、不过分注重知识的传授。2、不过分强调学科本位。3、改变过去死记硬背机械化的训练方式。4、改变评价过价过分注重甄别和选拔的功能。每一位美术教师只有先用基础课程改革的理论来武装头脑，才能真正在改革的洪流中不迷失方向。2、提高自身素养，适应新课改的需要。21世纪是一个瞬息万变的高科技时代，也是充满机遇、挑战和未知的时代，每十五年甚至在更短的时间内已有的知识就会淘汰一半。这对要给学生“一杯水”，自己就要有“一桶水”的教师来说，意味着极大的挑战。面对新课程、新内容，我们发现有些知识是我们所具备的、熟悉的，而有些知识却陌生；面对我们施教的对象，则是将要面对世界性竞争和挑战的世纪人才，他们的兴趣广泛，求知欲强，上至天文、下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知。他们的信息渠道广泛，知识更新快。他们所提的形形色色、五花八门的问题，使我们这些教师汗颜。一个又一个问题堆放在我们的面前，怎么办？上上之策乃是重新构建教师的知识体系加强自身文化素养，提高综合能力，提高自身整体素质，以适应现代教育的需要。总体而言，美术教师的文化素养不及其他学科的老师，面对新课程的新要求，他们的压力更大，任务更生。因而，美术教师要学会终身学习，不仅精通本学科的基础知识还要对其他学科及社会知识有所了解；对新课程的基本结构和各部分知识之间的联系做到心中有数；关注最新的教科研动态。教育的发展是与时俱进的，教育对教师的要求也是与时俱进的。我们不仅要有“一桶水”，还要是“一桶活水”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”！只有纳百川，而后才能成大海；只有深入，才能浅出；只有通晓各科知识，才能旁引博证；只有先提高自己，才能正确引导学生的学习，也才能正确评价学生、提高学生的能力。二、适应课程改革的步伐，提高识别、开发及利用课程资源的意识与能力课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。长期以来，我国学校教育一直以教材作为主要课程资源，这种认识已远远不适应时代发展及现有课程的要求。根据本次改革的特点，人们发现课程资源的地位和作用已上升到较高的位置。因而，课程资源的识别、开发和利用已成为教师的又一项重要任务甚至是应具备的能力。作为新课程改革重要内容的美术课程，同样需要极广泛的课程资源，这是由于：1、美术文化是人类文化史的一个重要组成部分，它在人类的每一个时期中都与生活息息相关，它融合各个时期的政治、经济、文化于一体，我国古代的青铜器就是一个典型的例证。美术本身的特性就已决定了美术课程资源的广泛性。2、《美术课程标准》指出，美术课程改革的最主要的突破点在于：“第一，以学习活动方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；第二，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切联系；第三，制定导向性内容标准，给予教师更大的教学空间。”仔细分析以上三点，我们会发现新一轮美术课程改革的最主要的突破点都与课程资源的开发与利用有着密不可分的关系。在《美术课程标准》中指出：“有条件的学校应积极开发信息代课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发亲的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。”实践表明，教师对计算机、互联网知识的熟悉程度直接影响着美术课程信息化资源的有效利用，也就是说，教师的能力大小影响着课程资源的利用程度。因此，教师要精通计算机、信息化资源，合理、适宜、适度利用现代化教学设备资源，以便利用信息化资源来进行各种交流。