搜索
1“世态百相看人生”单元教学实施报告一、教材处理第四册第五单元“世态百相看人生”阅读欣赏模块由四篇小说组成，引导学生透过人物、情节、环境,整体感悟作品，感受人物形象的丰富性与独特定，领悟作品所反映的社会生活。《林黛玉进贾府》《祝福》两篇经典小说给读者们留下巨大的解读空间，教者设计趣味性、开放性、具有一定挑战性的学习任务，引导学生研读文本，创意解读，体味人物形象的丰富性的独特性。教学实践中，将《林黛玉进贾府》和综合实践走进“红楼”有机融合。表达与交流模块“投诉处理”“记录”的教学，设计生活化、职场化、体现专业特点案例来创设情境，螺旋提升学生提炼知识、表达交流的能力。二、学情分析教学对象为17美术设计与制作专业两个班学生，以女生为主，活泼好动，乐于尝试新生事物。已初步拥有通过“人物、环境、情节”等要素来鉴赏小说的能力。拥有一定信息处理能力，能借助于互联网或参考书籍辅助学习。对经典名著虽有兴趣，但缺积累、缺耐心。三、教学目标1.研读文本，融合信息技术，渗透“理情节”“味环境”“析人物”的方法，探究趣味性、开放性的学习任务，品悟小说反映的社会生活的特点，提高小说鉴赏能力。2.在对小说进行概括、评论、改编、创作设计等系列任务的学习过程中，提高思维能力、表达能力，增强自主探究、合作探究的意识。3.感受经典文学名著和优秀传统文化的魅力，培养正确的审美观，激发阅读经典的兴趣。4.在多轮次的训练中，提高“投诉处理”“会议记录”“电话记录”的技巧、能力。四、教学重难点2教学重点:1.运用“理情节”“味环境”“析人物”小说鉴赏方法，品悟小说所反映的社会生活的特点，培养正确的审美取向。2.在创意解读中，感受经典文学名著和优秀传统文化的魅力，激发阅读经典的兴趣。3.提升投诉处理、会议记录的思路及技巧。教学难点：1.品味《林黛玉进贾府》的叙述语言与人物语言,挖掘其隐性信息。2.剖析祥林嫂悲剧命运的社会根源。3.提炼并提高投诉处理的思路及表达技巧。五、教学策略1.趣味性探究中的合作学习两篇小说的教学设计以“趣味性探究”为主线，借助泛雅学习通平台，设计“条理性知识积累”“实操性能力训练”“代入性情感体验”“自源性兴趣探究”“主题性作品设计”等多类型的学习任务，促进自主探究、合作探究。2.精读文本基础上的创意解读“贾宝玉为什么摔玉”“王熙凤是个什么样的人”“给祥林嫂真正的祝福”等学习任务，引导学生创意阅读，把握人物性格的多样性和独特性，激发学生对经典文学的兴趣，向经典致敬。3.师生共建教学平台资源教师和学生一起建设教学平台上的资源。除取用网络资源外，注重积累生成性资源，将学生探究的优秀成果固化在平台上，激发其自豪感，培养阅读经典的兴趣。4.模拟职场情境的表达能力训练投诉处理、电话记录的教学，运用生活化、职场化，并和专业贴近的具体案例来模拟情境，从思路、表达等方面进行训练。5.教师跨学科融合的共同指导综合实践活动“走进‘红楼’”，我们设计的“红楼百科探究”“‘红楼’元素3文创作品设计”等学习任务，要求语文、艺术、建筑、餐饮等学科的教师跨界融合，共同指导学生进行“红楼百科”探究和文创作品设计创作。五、教学实施及效果为有效激发学生阅读经典文学的兴趣，我们精心设计了趣味性、开放性、层递性、有挑战性的多种类探究任务，合理安排了教学流程。从实施效果来看，这些教学任务得到较完美的落实，学生小说鉴赏能力有所提高，阅读经典文学的兴趣得到激发，表达交流能力也得到训练和提高。1.资源整理类探究任务：教学平台资源建设取得成果。学生分成四组，自主探究、合作探究，完成了整体框架下的“《红楼梦》知识探究”系列任务，积累了“作者身世介绍”“章节梗概介绍”“两版电视剧林黛玉进贾府各场景剪辑”“红楼人物介绍”等资源，达成了对《红楼梦》的条理性知识积累的目标。另外，教学中还生成了“黛玉日记”“给祥林嫂真的祝福”“家长聊经典”“文创设计”等文本、实物、图片及视频资源。4（图为教学平台上学生收集整理的部分资源）2.角色体验类探究任务：角色代入性情感体验螺旋深入。如《林黛玉进贾府》教学设计中的“撰写黛玉日记”、《祝福》教学设计中的“给祥林嫂真正的祝福”等任务，在教学实施中，经过课前探究撰稿，课上交流反思、修改优化多轮次反复探究的过程，加深了对小说人物的理解。（图为学生在课堂交流对《黛玉日记》的修改）3.头脑风暴式探究任务：在开放性话题的讨论中创意解读。学生对“王熙凤的形象”“宝玉为何摔玉”“谁是加害祥林嫂的凶手”等开放性话题，在研究文本的基础上，各抒己见，碰撞思维，创意解读。一些家长也发表了见解，课上播出这些视频的部分，对学生学习形成激励作用。5（图为学生在课堂上播放“妈妈分析宝玉摔玉”的视频）4.主题性创作设计任务：体味融合多学科知识成功创作的喜悦。学生对“红楼”元素文创作品设计任务很感兴趣。四个小组在两周内分别完成了“红楼”元素扇面、文化衫、手绘、剪纸的创作，并结合实物，在班级交流了设计思路。（图为学生交流“红楼”美食探究交流“红楼”元素文化衫设计思路）七、教学反思1.成功之处①教学平台资源建设取得初步成果。教学平台资源建设的边际设计合理，项目难度合适，激发了学生的探究兴趣。师生共建学习平台，平台资源较为丰富。②将信息技术有效融入语文学习。信息技术能力融入语文学习，成为语文学习能力的观测点。如研读文本基础上的视频剪辑、搜集整理《红楼梦》章节梗概，形成文档等。家人视频走进课堂——学生和家人共聊经典，并录制小视频在平台上分享。平台资源单个文件小型化，整体上系列化，这利于学生进行条理化的碎片学习。6③任务导学较好激发了学习积极性。趣味性、层递性、有挑战性的探究任务，开放性的研究话题，激发学生发表了较多个性化、有创意的见解。表达交流模块生活化、职场化，贴合专业特点的学习任务，学生课堂生成较丰富。2.不足之处①一些探究任务的设计有较大改进空间。设计探究任务时，应该更多的倾听学生的建议，这样才能使任务在价值性、趣味性、空间性上更优化。②对学生阅读经典的热度、持续度关注不够。本单元结束后，本单元的教学目标之重点——“激发阅读经典的兴趣”要真正实现，须后续进一步激发。③教师跨学科的合作有待从形式走向实质。走进“红楼”综合实践，我们尝试了多学科教师的跨界组合，共同指导。但教师之间的协商、共同备课做得还不够。3.改进措施①在平台开辟讨论区，继续激发阅读经典作品的热情。调查、追踪学生阅读《红楼梦》《呐喊》《彷徨》等经典的情况，也要促进学生交流讨论阅读各章节各篇目的感受。教师参与讨论，从中挖掘有创意的解读。②继续优化教学设计，为下轮教学服务。对一些学习任务的内容、学习任务呈现的先后顺序做深一步思考，如《林黛玉进贾府》第二课时“___的贾府”，原设计是先“我眼中的贾府”后“黛玉眼中的贾府”再到“作者心中的贾府”。反思后，觉得，可以在“黛玉眼中的贾府”后再增添“我对贾府的再认识”的环节，使学生对贾府的认识，形成螺旋上升。③探究多学科教师有效的跨界融合。这是一个较新的领域，我们应在教学中多实践，多研究，探究出多学科教师跨界融合的路径。我们这次跨界融合，以语文老师为主，专业老师只是在某个节点的适时加入，属“楔入型”指导，下次我们可能探索“齿列型”“无边际融合型”的组合。在充分实践的基础上，力争形成论文。