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课时计划（2013年——2014年学年度第二学期）学校：陈家寨小学科目：语文年级：四年级教师：李艳花四年级语文科教学进度计划表周次时间教材进度起讫12.242.28语文教材第1、2课；写字教材钢笔字部分第一课23.33.7语文教材第3、4课；语文园地一；写字教材毛笔字第一课33.103.14语文教材第5、6课；写字教材钢笔字部分第二课43.173.21语文教材第7、8课；语文园地二；写字教材毛笔字第二课53.243.28语文教材第9课；写字教材钢笔字部分第三课63.314.4语文教材第10、11课；写字教材毛笔字第三课74.74.11语文教材第12课；写字教材钢笔字部分第四课84.144.18语文教材第13、14课；写字教材毛笔字第四课94,214.25语文教材第15、16课；语文园地四；写字教材钢笔字第五课104.285.2语文教材第17、18课；写字教材毛笔字第五课115.55.9语文教材第19、20课；语文园地五；写字教材钢笔字第六课125.125.16语文教材第21、22课；写字教材毛笔字第六课135.195.23语文教材第23、24课；语文园地六；写字教材钢笔字第七课145.265.30语文教材第25、26课；写字教材毛笔字第七课156.26.6语文教材第27、28课；语文园地七；写字教材钢笔字第八课166.96,13语文教材第29、30课；写字教材毛笔字第八课176.166.20语文教材第31、32课；语文园地八186.236.27复习196.307.4复习207.77.11期末考试总的教学目的教育教养1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主题内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受与想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。1、在新课改中，学生的自立学习，培育学生的创新能力，已成为老师考虑的，探讨、交换、探索等学习方法已成为课堂的支流。在语文课堂教学中，重视造就和激发学生的学习兴趣。力图做到让学生学得兴趣盎然，使学生在语文中享用学习的乐趣，从而增强学生的语文素养。2、读中悟情，让讲堂教学“活”起来。小学语文讲义中的每篇课文都是佳作，其语境描写的美好，应用的精巧，思维表达的深奥，看法论述的独到，都是引诱学生感悟的主要内容。而因为课堂教学时光的无限，课文中的精彩的地方不可能引导学生逐一感悟。为了使这些给学生留下整体印象，咱们能够在阅读中抓重点，引导学生对说话、朗读，以悟出语言丰硕的抽象内涵真三视频官网，意思内涵，感情内在。同时，让学生在感悟的同时，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深入懂得，升华认识，弥补空缺。3、架起课内课外的桥梁。一位名家指出：“课堂的内涵与课外的外延相等。以课堂进修为中心，能动地向学生的学习生涯、家庭生活、生活等各个生活范畴天然延长跟拓展，使教室练习与课外行动训练构成有序、风趣、无力、有用的联合，取得语文教学的最高效益。”在课程改造中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的六合。另外，器重丰盛多彩的语文实际运动。留神学科间的整合。让学生从分歧角度，采取不同的道路获得悉识，培养能力。小学四年级语文下册教材分析小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。一、识字与写字。本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会写2000个字。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。二、阅读。课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：三、口语交际。口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。四、习作。本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几点：1、重视兴趣培养，倡导自由表达。2、以写实为主，兼顾想象作文。3、重视习作中学生之间的合作与交流。4、勤动笔，能修改。五、综合性学习。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。六、课外阅读。推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。四年级语文下册第一单元教材分析本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。学科语文备课人李艳花累计课时数3课题1、古诗词三首所用课时数3课型新授教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重难点重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。难点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学准备1、课前观察身边春天的景物。2、收集有关写景的古诗词资料。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计第一课时一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景。1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲进行课外知识抢答。指名背李白的诗读题，看注释，结合自我理解，介绍背景。浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。）2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解四、全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。五、指导朗读《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。六、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？第二课时《望洞庭》刘禹锡一、形象感知，揭题你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。1、指名回答，评议交流。2、学生质疑。师生共同解答。多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。1、自由吟读。2、讨论。学生配乐朗读，感受课文。根据材料分析诗意写的。二、自由吟读根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。4、比较体会五、交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。第三课时《忆江南》白居易学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。指名朗读，同桌互说意思交流背诵指名读一读。学生活动一、复习导入《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容，教师做点拨。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解千古名句，可以让学生结合看图吟诵体会。2、随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。3、试用自己的话描述江南的美。三、小组合作学习，相互交流诗意。四、教师小结1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。指名朗读，同桌互说意思小组合作学习，相互交流第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。花和水的美调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写有感情地朗读和背诵抄写或默