幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究摘要：幼儿教育对其一生都有很大影响，如果能让幼儿养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。幼儿园阶段对孩子早期阅读习惯的培养至关重要，然而，幼儿园由于对早期阅读缺乏正确的理解以及受传统教育观念和客观条件的影响，发展情况不尽如人意。本文以XX农村幼儿园为例，采用文献法、查阅法、访谈法、观察法等对幼儿园早期阅读教育现状进行调查，针对存在的问题，提出相应的建议和对策，以期为农村幼儿园早期阅读教育提供依据。关键词：幼儿园；早期阅读教育；现状分析；指导对策Abstract:Earlychildhoodeducationhasagreatimpactontheirlives,ifchildrencandevelopgoodreadinghabits,theabilitytoformindependentreading,childrencanlayagoodfoundationforlifelonglearningreading.Thekindergarteniscrucialtocultivatechildren'searlyreadinghabits,however,becauseofthelackofcorrectkindergartenreadingcomprehensionaswellasbythetraditionaleducationideaandobjectiveconditionsoftheearlydevelopmentisnotsatisfactory.ThispapertakesXXruralkindergartenasanexample,usingliteraturemethod,accessmethod,interviewmethod,observationmethodandsooncarriesontheinvestigationtotheearlyreadingeducationinkindergartens,aimingattheexistingproblems,putsforwardcorrespondingsuggestionsandcountermeasures,inordertoprovidethebasisforearlyreadingeducationinruralkindergarten.Keywords:Kindergarten;Earlyreadingeducation;Presentsituationanalysis;GuidanceCountermeasure目录一、概述........................................................................................................................3（一）问题的提出.................................................................................................3（二）研究方法.....................................................................................................3（三）相关概念的界定.........................................................................................3二、研究幼儿早期阅读教育的意义............................................................................4（一）明确大班幼儿早期阅读的发展水平.........................................................4（二）提高教师对早期阅读教育的认识和理解.................................................5（三）加强家园合作.............................................................................................5三、农村幼儿园早期阅读教育现状分析....................................................................5（一）农村幼儿园教师对早期阅读的理解.........................................................5（二）早期阅读教学的内容.................................................................................6（三）早期阅读教学的实施.................................................................................6四、农村幼儿园早期阅读教育存在的问题................................................................7（一）农村幼儿园教师对早期阅读的理解存在偏差.........................................7（二）早期阅读教学的目标单一、不全面，过于追求认知和技能.................7（三）农村幼儿园早期阅读材料极度缺乏.........................................................7（四）农村幼儿园教师忽视了早期阅读心理环境的创设.................................8（五）农村幼儿园教师对早期阅读教学缺乏科学指导.....................................8四、农村幼儿园早期阅读教育的对策........................................................................8（一）教师应该转变传统教学观念，树立科学的早期阅读教学观念.............8（二）农村幼儿园应积极寻求帮助，筹备资金，提供充足的阅读材料.........8（三）为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，营造宽松和谐的阅读氛围.............8（四）提高教师自身的专业素养，注重科学指导.............................................9结语................................................................................................................................9参考文献......................................................................................................................10一、概述（一）问题的提出如今早期阅读热度越来越高，因此再早期阅读的价值被不断认可和发掘的背景下，幼教工作者和幼儿家长对孩子的早期阅读问题也是越来越重视。然而再当前的幼儿早期阅读教育中还是有很多需要完善和改进。幼儿早期教育是孩子接受教育前的准备阶段，非常重要和关键，在这段时间对孩子进行阅读能力的培养会对孩子后而进行系统的知识学习起到很关键的作用。本文主要是对当前幼儿早期阅读教育的现状进行分析和讨论，并提出了相应的指导对策，希望能够对幼儿以后的学习打下一个好的基础，不让孩子输在起跑线上。（二）研究方法为了解幼儿园早期阅读的现状，特制作了一份调查问卷，此问卷选择了XX县部分农村幼儿园教师为研究对象，共发放问卷50份，回收有效问卷47份，有效回收率为92%，通过最后对调查问题进行分析，来进行研究。（三）相关概念的界定1、阅读阅读，相对于成人而言，更多的偏重于对文字的理解，不同的学者从不同的领域对阅读也有其不同的理解。在《心理学大辞典》(2003)中，心理学研究者们将阅读定义为“从书面材料(如印刷文字、图画、图解、图表等)获取信息或意义的过程，即把来自文字等符号的视觉信息与来自读者头脑中的知识经验不断进行比较、预测、判断、推断和整合，从而理解文字等符号所表达的意义。”美国早期阅读委员会认为，阅读可以定义为:以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。2、早期阅读迄今为止，关于“早期阅读”的概念没有一个确切的固定的定义，不同的研究者对于早期阅读都有着不同的说明与诊释。《教育大辞典》关于“早期阅读”的概念定义为“自儿童一岁半以后开始，最初是由成人读儿童读物，儿童听的形式，儿童识字后，进入自己阅读。”这个定义主要从家长与儿童之间的亲子关系出发，强调成人要为儿童提供适合他们理解和赏析的阅读形式。伍新春教授从心理学的角度认为，早期阅读是指在幼儿早期，幼儿以图画书为主要的阅读对象，注重研究幼儿对图和文的阅读。这个定义，研究者们更多的是从心理学的角度出发，与“阅读”的定义相似，有着一般阅读概念的普遍性，具有其特殊性。黄娟娟认为早期阅读，是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维和想象的基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解及倾听成人讲述的一种认知过程。该定义以幼儿感兴趣的材料作为载体，刺激幼儿的视觉感官，使幼儿逐步积累阅读经验。张明红教授认为早期阅读是指学前儿童通过书籍、图片、文字符号和成人生动的语言讲述来理解儿童读物，是主体通过观察力、记忆力及表达力构成的认知过程。该定义强调早期阅读是幼儿个体逐渐形成的一系列个体认知过程。3、幼儿园早期阅读早期阅读包括婴儿阶段和幼儿阶段两个部分，婴儿阶段是指从出生到3岁以前的阅读活动，大多数是在家庭中与父母进行的，因此也称为亲子阅读;幼儿阶段是指3岁至6,7岁，相当于幼儿园教育阶段，又称幼儿园早期阅读。研究者们通常都将早期阅读的概念界定与幼儿园早期阅读的概念相互等同。把幼儿园早期阅读认为是，在幼儿园阶段，以图画形式的材料为主，通过调动幼儿的多种感官，结合视觉、听觉等让幼儿在游戏中获得喜欢阅读的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高其阅读能力。综上所述，本文将幼儿园早期阅读定义为在幼儿园中，由幼儿教师引导，在适宜的阅读环境支持下，选择投放符合幼儿发展水平的阅读材料，采用适合幼儿年龄特点的方法，引导幼儿展开早期阅读的活动。二、研究幼儿早期阅读教育的意义（一）明确大班幼儿早期阅读的发展水平掌握幼儿的阅读发展水平是教师正确施教的关键。通过调查、访谈进一步了解大班幼儿在早期阅读活动中所处的发展水平，明确大班幼儿的早期阅读活动仍然离不开直观、生动的感性材料以及丰富多彩的游戏活动。因此，教师要重视幼儿在阅读中的主体地位，根据幼儿已有的水平进行恰当的教育，组织适合的阅读活动，给予符合“最近发展区”的阅读内容，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，在提高阅读能力的同时使大班幼儿的阅读水平与小学一年级所需达到的阅读能力做到完美的衔接，为顺利地进入小学做好准备。（二）提高教师对早期阅读教育的认识和理解目标是行为的先导，教师对早期阅读教育目标的认识和理解程度影响着阅读活动的过程、方法、形式等。因此，教师只有对早期阅读教育目标有着清楚的认识和准确的理解，才能有计划地引导