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多媒体课件在语文教学中应用的一点体会司国君摘要：计算机辅助教学有很多好处，它可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它可以使抽象的知识形象化，可以加大课堂的信息量，增进师生之间的互动增强教育的魅力，使学习者保持浓厚的教学兴趣，提高教学效果，但不是所有的课件都能提高课堂的教学效果，多媒体软件设计制作水平的高低，将直接决定和影响着授课的质量高下。作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，体会到多媒体课件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。关键词：语文教材优秀课件制作与选择特点计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。教师使用多媒体软件上课，使多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等走进课堂，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，增强了师生之间的互动，增加了教育的魅力，使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。使自己的课堂真正在多媒体课件的辅助下成为学习知识的乐园。那么我们应该选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作或者选择怎样的课件来提高我们的课堂效率呢？首先，我想谈谈选择课文的问题。作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，我觉得这样的内容适合运用多媒体课件：一、那些抽象的、难以理解的教学内容非常适合多媒体教学。多媒体设备的功能非常强大，这一点可谓是众所周知。它集图、文、声、光、动画、影视于一体，传达出形象具体、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教更容易引起学生的兴趣，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，如果我们使用多媒体教学课件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得具体、形象，把复杂事物简单化，就一定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和掌握相关的知识。比如在讲授《中国石拱桥》一文时就适合使用多媒体课件。这篇课文虽然介绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式有美”的特点，而且教材的前面也有彩图，但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，文章的讲解依然难以理解，如果在讲课过程中能将“赵州桥”“卢沟桥”的图片以及一些世界著名石拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情形，学生就会很容易的理解和接受课文文本所传达出来的信息，这样授课的效果很不错，同时也拓展了知识面。一般来说说明事物的说明文类的文章都可以采用多媒体课件来授课，以达到理想的效果。二、在讲授历史久远、时间跨度很大的教学内容时，运用多媒体课件也能产生良好的效果。一般来说，古文讲授时运用多媒体会产生良好的效果。比如在讲授《论语十则》以及孟子的文章时，由于我们对这些历史名人知之不多，如果仅从口头上去给同学们介绍孔子的有关知识，我们传达的知识很有限的内容，而且这样得知识给人一种没有依托的比较虚空的感觉，学生对这些历史名人的认识也是表层的平面的，而不是立体的。如果我们借助了多媒体课件，那效果就完全不一样了。你可以穿插一些有关的图片、动漫等，并与一定的文字介绍相配合，再设置一些网站的链接，这样的课堂就一定会声情并茂，不但吸引学生，而且还拓展了知识面，使他们能够多侧面立体的深层次的了解这些历史名人，更重要的是教给了学生辩证的认识历史人物及其人生的方法，使他们的能力和素质得到发展。对于古文知识的讲解，我们也可以用多媒体来强化重点，加深学生的记忆和掌握。三、对于那些距离我们身边较远的内容，也适合运用多媒体.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌会》《旅鼠》《消失的罗布泊》等文章，如果能够将具体的情景或者事物播放出来,让学生亲自感受以下,我想如同身临其境的学生是不会轻易忘记的.四、微观世界的内容比如“克隆”等科技方面的知识的文章，往往更能使我们得心应手的运用多媒体来增强课堂的感染力。丰富多彩的图片、精美的动画，往往能使很难讲清楚的知识一目了然，收到事半功倍的效果。相对来讲，我觉的一些文学作品，比如小说戏剧等如果有视频片段的话，播放出来的效果和讲授的效果肯定不一样，学生对人物的把握和感受会更到位，但我不主张多用，因为学生读图的时间多了，读字的时候就少了，不利于学生对语言文字的学习，有时会阻碍学生语言表达能力的发展。对于散文或记实性的文章我不主张过多采用课件，那样会削弱文章的美感，是学生丧失语言感悟能力的机会。其次，我想谈谈关于制作与选择课件的问题。语文学科不同于其他学科，它具有工具性和人文性的特点，除了知识的传授之外，它还肩负着陶冶学生的情操，培养学生情感，拓展学生思维，发展学生能力的重任。如果在制作和选择课件时，只注意到了课件对知识传授功效而忽略了对学生情感的作用，那么课件本身就是一个失败。这就要求我们在选择和使用课件的时候，科学的创造性的使用课件，力求“知情”并茂，各方兼顾，是课堂教学收到好的效果。从我的教学实践中，我觉得好的语文课件应该具备以下几个特点：第一、语文课件应该凸现语文的学科特点。语文不仅仅是语言文字的集合，它更是叙事抒情，表达观点的载体。它的内容是极其丰富的，每一篇文章都蕴含着作者丰厚的情感，有的蕴藏着深刻的道理，有的凝聚着民族的深厚积淀，隐喻着千年的历史沧桑。设计课件时我们可以将中国古典的东西比如古典乐曲、诗词歌赋、书画剪纸艺术图片等融入其中，以增强课件的文化底蕴，营造学习的文化氛围。比如说，我们在讲授《诗经》二首时，课件的底板可以设计的古色古香一点，运用诗配画的背景，再穿插一曲古典音乐，能够给人以凝重的感觉，增强课件的文化氛围，更容易稳定他们的情绪，引起学生的共鸣，更容易理解诗歌的内容。我们不能将课件开发成商店铺子，一拿出来，就是“地理风景图片展览馆”、“动物展览馆”，课堂看起来特热闹，可是他们的思想却跑到了千里之外，课堂的实际效率大打折扣。第二、语文课件应该富有感染力和吸引力。语文学科和其他学科相比更注重对学生情感的熏陶、感染，更加关注学生的情感态度和价值观的培养，我们在选择教育资源的时候，自然要侧重于这些方面。设计的问题，剪辑的影视片断，制作的演示动画，都要富有感染力和吸引力，这样才能使我们的课件在授课中极大的调动学生的积极性、能动性，从而产生良好的教学效果。比如文学作品尤其是诗歌小说，都很适合采用朗诵的方式进行教学，让学生在别人充满感情的朗读声中，品味诗意或者任务的品格，把握作品的主题会更容易。当然，说到朗读剪辑，我们可以找到很多资源，但是并不是任意一个都富有感染力和吸引力，如果我们随便的下载一个而不加选择，那就不会达到预期的效果。在讲授曹操的《观沧海》时，从网上可以搜索到很多的诵读资源，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，效果都不很理想，后来发现电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断最好：画面中，鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》，“东临碣石，以观沧海，……”此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的，使用后的效果确实比一般。讲授《孔乙己》的时候，我截取了有关孔乙己的戏曲视频片断，学生对孔乙己的形象地把握就十分到位。在选择朗读资源时，我们最好截取名人的专业朗读，不要录自己的朗诵，否则，有时会因为自己的音质、情感等因素影响课堂的效果。第三、语文课件的内容应该符合语文教学的培养目标。新课改的理念之下，对学生的语文素养的培养是语文课程理念的核心。新课程标准中对语文素养界定的内容包括：字词句篇的积累，感悟、思维品质、语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作、口语交际的能力，文化品位和审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念、人格个性等。从中我们可以看到现在的语文教学更加注重学生能力的培养，个人素质的提高，它更尊重学生学习过程中的独特体验，而不仅仅是传授给学生一些僵化的知识。从这个角度来看，我们所选择和采用的课件应该和它相契合，这样课件才有价值，才能促进我们的教学效率的提高。在实践中我们也发现了一些好的课件，他们的设计确实是从学生能力发展的角度出发，以新课改为依托，充分体现新课改的理念和要求，这些课件在使用效果上也很明显。比如张抗抗的《地下森林断想》、冰心的《谈生命》、林海音的《爸爸的花儿落了》等，都可以说是课件中的精品。但总的来看，优秀的课件不多，大多数课件成了各种材料的堆积站，从课件里可以看到许许多多的图片（动态的或静态的），大量的文字，一篇课文设计的课件会达到七八十个画面，看起来花里胡哨，很吸引人，但效果很差，往往是教师一幕一幕的播放，学生如同看电影一样，一堂课热热闹闹，学生看得眼花缭乱，仿佛收获很大。其实不然，这样的课件知识哗众取宠，学生的学习就像蜻蜓点水，水过地皮干。在心中留下的痕迹却极少，当然，学生的能力也就根本不可能得到发展，这不仅仅是教学的失败，更是与新课改的理念和目标大相径庭。第四、语文课件应该具有一定的艺术性。一个成功的语文课件，应具有丰富的表现力，富有艺术的美感，这样才能使学生既学到知识，又能够受到美的熏陶，激发起内心隐藏着的审美观念，达到提升自身审美素养的目的。语文课件的艺术性应体现在课件界面设计、文本文字设计和处理、课件的图声象的设计与处理等方面1、课件界面设计的艺术性界面是学习者与课件交互的窗口，我们使用课件就是通过界面向学生提供信息以供阅读、分析、判断，从而达到传道授业的目的。更由于使用者对课件的第一印象来自他所看到的界面，所以课件的界面设计的如何，界面上各要素之间的搭配如何，界面切换的效果如何，都将影响到课件的使用效果。因此，对界面进行精心设计是成功课件的重要一环。如果课件的界面设计具有很高的艺术性，它就能在第一时间抓住学生的心，使他们很快进入角色，投入到学习中来。界面设计的艺术性主要体现在各元素的搭配上，由于构成界面的元素太多，比如教学内容信息（文本、图形、色彩、图像、活动影像、动画等）、交互控制信息（菜单、按钮、图标、热点、热区等）等，我们在设计和选择的时候都要注意道他们之间的搭配。我认为界面的艺术应该表现为：（1）、内容简洁明了，课件的操作界面避免烦琐，应该准确、简洁，只要能够将意思表达明确即可，不能使用过多的元素，否则就会分散学生的注意力，所以，我们应力求尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息。（2）、界面设计要注意前后一致，避免反差过大，影响学生的注意力，尤其是课件的显示风格、背景、图片和文字的布局、界面的大小和位置、所使用的颜色等都要协调一致。（3）、同一界面的色彩搭配要协调，色调要鲜明，对比色要明显，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题、不同的内容应用不同的色调来表现。色彩如果搭配不合理，有时会分散学生的注意力，甚至会使人产生视觉疲劳或者心理不适。（4）、主题要鲜明，最好每一个界面都有一个，而且设计在相对醒目的位置。另外，界面设计的风格要符合使用者的特点，并与课件主题内容相吻合。2、文本文字设计和处理的艺术性文字的设计和处理的艺术性，表现在字体的大小、形态、动态效果、出现和消失的方式等。尤其是语文课件，文字的使用率应该是最高的，因此，我们更应该注意文字的设计与处理。课件中文字大小是否能够调节，多大号