高中化学教学案例分析探究

高中化学教学案例分析探究学习[案例]盐类的水解《化学选修4》教材中关于《盐类的水解》一节示范课，有这样的教学设计：1、问题引领：从生活中的常识得知纯碱它有碱性，请同学思考Na2CO3水溶液显碱性可能有哪些因素？如何用实验加以验证？2、讨论猜想：Na2CO3水溶液显碱性可能的三种因素(1)水电离产生OH-，(2)Na2CO3本身有碱性(3)Na2CO3与水作用显碱性3、实验对比探究：实验步骤实验操作实验现象实验结论Ⅰ水+酚酞不变红水呈中性ⅡNa2CO3水溶液+酚酞变红呈碱性ⅢNa2CO3乙醇溶液+酚酞不变红Na2CO3不显碱性IV实验Ⅲ基础上+水变红Na2CO3与水作用显碱性4、理论解释：5、计算机微观演示水解过程：6、拓展延伸：其它盐的水溶液显什么性？解释并总结规律。7、归纳本节课知识要点。请你用新课程理念分析本节课教学设计体现了什么教学特色？本节课教学设计很好地体现了新课程改革中探究学习的特点。通过问题创设情境，然后推测可行的实验假设，进而进行实验探究，最后得到正确结论。在学习过程中，充分让学生展开想象的空间，设计不同的方案进行探索，最后总结出理论规律。1、定义：探究学习是一种学习过程，也是一种学习方式，是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。探究学习就是从学科领域和现实生活当中选择确定主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立的一系列探索活动，获得知识、技能、情感和态度等方面的发展，特别是探索精神、创新能力的发展。从严格意义上讲，探究学习是一种研究性学习活动，它并不适合于单课时的课堂教学，即书本知识的学习。但从我国目前中学教学的现状来看，学生还没有很好的探究学习的习惯，我们教师就有责任在课堂教学中去创设情景，努力培养学生的探究学习意识，从而最终形成探究性学习的方式。2、探究性学习的特点：(1)探究性学习十分强调问题性。没有问题就无从探究。利用问题，可以有效的激发学生的探究欲望。探究是要以有效问题为基础的，因为问题的有效性是探究的基础。问题的有效有三点：首先它要具有探究性，没有探究的价值也谈不上探究。第二要有诱导性，要设计一个比较有战略的一个情景。第三要有价值性，要让学生感觉这个问题具有一定的价值，它使他想探究，想搞明白。(2)探究学习十分强调过程性探究学习要达成三个目标：首先，经历探究过程以获得理智和情意的发展。第二，主动建构知识第二，学习掌握解决问题的方法要有重点性的探究：给学生充裕的时间、空间和自由度，让学生充分经历探究的过程，从提出问题到猜想假设，制定方案到进行实验验证，然后收集数据解释和结论，到范式评价，表达与交流。探究的有效性，要求教师十分珍惜学生在探究过程当中的独到见解和理解，能够进行恰当的评价和有效的指导。(3)探究性学习十分强调多样性因为一个现实问题往往可能涉及到多个学科，这样的探究，理论上讲在课堂上难以进行。探究性学习性还可以反应在学习方式的多样，或者是探究学习的方式多样。在探究过程中，充分的让学生进行自主学习或者是合作学习。探究有多种学习类型：比如逻辑推理、实验验证等。多样性探究是提高学生探究能力的一个好的方式。(4)问题要有开放性有一些问题是可以预见的，可以预设。有一些问题是不可预见的，是生成的。教师在课堂当中面临的探究问题要进行筛选、选择，有一些问题在课堂上由于教学时空的限制不可能一次探究透，探究完。其次，探究过程的开放性对同一个问题，不同的学生会有不同的认识和见解，教师应该创造一种让学生合作交流的机会，从而达到相互学习、相互促进。其三，探究结果的开放性(5)探究学习十分强调价值引导学生要形成探究学习的习惯，去发现问题、解决问题，然后形成比较好的思维习惯，是一个比较漫长的过程。在这个过程中间需要我们教师进行引导、激励、鼓励，在教学中起到画龙点睛的作用。3、探究学习实施策略(1)源于学生生活，尽量把学生带入“真实”的问题情境中创设真实的问题情境，使学生置身于问题情境之中，有得于激发学生的学习动机，有利于学生建构知识之间的意义，意义学习比无意义学习效率要高。新教材有一个明显的特点，一改传统的从结构到性质到制备到用途的这种编排顺序和思维方式，尽可能把物质的用途放到前面，作为一种情境设计的依据，然后从用途来推出或引出物质的性质，从而实现学生的意义学习。(2)展开学习过程，尽量让学生体验探究学习的快乐概念原理的获得，需要通过一定特定的探究方法和探究过程。如果学生接触到的是一些已经论证过的确信无疑的真理或者知识，长此以往，他会形成一种确信无疑的一种现象，这对学生来讲不是一种开发，而是一种抑制，对于他的思维发展是一种扼杀。探究过程让学生获得了一种智能的开发。上述探究教学，教育界有不同的观点，认为进行一些小学生一样幼稚的探究对学生有用吗？费时又太多，对提高45分钟效率得不偿失。我认为其实是应试教育的思想在做崇。因为一个人成长发展需要有这种探索的过程，一定要在这种探索的过程中去获得一种体验，才能够在今后去发现问题、解决问题，才能有一种探索、追求、创新。(3)重视科学方法，尽量提升学生科学探究的能力探究学习的本质是主动建构知识，教师引导学生、启发学生的关键是要让学生去参与、去理解、去完成，让学生体验探究的过程，了解学习掌握科学方法比探究本身更加重要。比如科学认知的方法：观察与思考、归纳与分析、比较与类比等；再比如从宏观到微观、从表面到实质、从实践到理论这些方法引领，提升学生科学精神。(4)整合教与学方式，尽量促进学生最佳发展各种教与学方式，必须有机穿插、综合，合理运用场景，根据具体场景，让他们发挥最大的效用。采用的教学方式有：讲授教学程序教学启发教学情感教学计算机辅助教学，课件的应用学法上组织学生自主学习、合作学习、探究学习，灵活符合实际，立足与学生的最佳发展，不拘于某些规定的或程序化的模式，才是我们实施新课程应该具有的态度。教无定法，我们绝不能片面的理解新课程的概念，要让课堂真正上出精彩来，不搞花架子，把新课程理念转化为具体的教学行为。