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第四单元自然界的水课题4《化学式与化合价（第2课时）》教学设计一、教学目标（1）知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；（2）过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。（3）情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。二、教学重点、教学难点重点：化合价的表示方法；记忆常见元素和原子团的化合价。难点：“化合价”概念的建立和定义。三、教学方法讲授法多媒体辅助教学法四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图依旧带新，引入概念[投影]展示生活中的日用品。[讲述]至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。但是这些化学式中的原子个数不样呢，有的是1:1有的2：1等。进入我们今天的课题，你将会知道答案。[板书]课题4化学式与化合价观看倾听激发学生的兴趣，引入新课点明学习目标。（二）模拟微观变化，优化概念的形成利用[学生分组]全班自然分为8个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。[投影]投影相应化合物的化学式。[总结]这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。[板书]化合价（一）化合价1、定义：[提问]为什么元素具有化合价？[投影]动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。[总结]小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。据原子结构，元素的原子在结合小组讨论写出尽可能多的化学式观察倾听抄笔记观看思考引出“化合价”的概念。化微观为宏观，方便学生理解多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。[过渡]那化合价如何来表示呢？是不是和离子的表示方法一样呢？[投影]化合价的表示方法[讲解]元素的化合价在元素的正上方用“+n”“—n”表示。[板书]2、表示方法：[投影]展示常见元素和的化合价。[引导设疑]启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。将学生分为八个小组，讨论记忆方法。[讲述]（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。[过渡]老师也总结出一个顺口溜[投影展示]一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五价磷，二、三铁，二、四碳，二、四、六积极讨论学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法最后每组派一位代表总结陈词。化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求，只需要学生会利用化合价写化学式，或已知化学式推出化合价即可。所以记住化合价是这节课的重要内容。（五）师生共同回顾总结硫都齐全，铜汞二价最常见，单质零价永不变。[投影]展示下列化学式Ca（NO3）2CaCO3BaSO4Mg（OH）2[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同？在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。[板书]（二）原子团1、定义：{提问]原子团有没有化合价呢？[投影]展示常见原子团的化合价[讲解]按照课前我们所说的，离子带几个单位的电荷，就显几价。总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1、CO3为-2、SO4为-2等[过渡]原子团的化合价要如何如何记忆呢？分组讨论记忆方法[投影]负一硝酸氢氧根，负二碳酸硫酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。[板书]2、常见根的化合价口诀：[提问]本节课我们学到什么呢？回答原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的。布置作业[投影]本节课所学内容。[投影]展示几个习题进行练习[作业]小组间比赛背诵化合价。利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性。五、板书设计课题4化学式与化合价一、化合价（一）化合价1、定义：元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。2、化合价的表示方法：在元素符号的正上方用“+n”或“—n”表示。3、化合价规则和一般规律：4、常见元素化合价口诀：（二）原子团1、定义：2、常见根的化合价口诀：（三）化合价与离子符号的的区别与联系1、区别：2、联系：