如何上好微格课

如何上好微格课（教学培训讲稿）高作初级中学尤嗣平教学的主要内容•一·微格课的概念•二·微格课的两个特点•三·微格课与说课的四个区别四·微格课要处理好三个矛盾•五··上好微格课的七点要求一·什么是微格课•微格课就是形体齐备而规模较小的课也可称为微型课微格课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。••微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。二·“微格课”具有两个明显的特点：（一）•微格课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微格课用时约为一节课的三分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者将根据具体情况而定，一般会事先通知。（二）•微格课具有“具体而微”的特点。•执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而微格课这种新型的教研形式，用于教师培训更能锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。三··微格课和说课的区别1·从语法的角度分析“微格课”是偏正短语，突出的是“课”“说课”是动宾短语，突出的是“说”。2·从面对的对象看•“微格课”面对的对象是学生；•“说课”面对的对象是老师。3·从本质看•“微格课”的本质是课，具有课的基本属性，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与，只是要求授课者做到“面前无学生，心中有学生”。•“说课”重点在“说”，说教材，说目标、说教法，说流程……4·从操作看·说课是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，就像设计师介绍自己的图纸一样。·上微格课就好比设计师亲自施工。四··微格课要处理好三个矛盾1·处理好“有”与“无”的矛盾。执教者备课时要研究学生，做到“场上无学生，心中有学生”。2.处理好“多”与“少”的矛盾。时间有限，教学内容与板书设计如何取舍，极为重要。3.处理好“快”与“慢”的矛盾。导入要新颖独到、引人注目，收尾要提纲挈领、画龙点睛，但语言要简洁不拖泥带水。五··上好微格课的基本要求1.切入课题要迅速由于微格课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰在微格课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3教师语言要得体在微格课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。4课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微格课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。5课后小结要快捷在微格课的结尾，一定要有小结，用一两分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微格课的课堂结构趋于完整。微格课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。6展现要有亮点教师在课堂上要展示课堂教学的整个流程。该问的问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些内容都要一一呈现，要假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果，做到“场上无学生，心中有学生”。要适时引出重难点，在恰当的时机展现亮点。7自然流畅“演好戏”一节课上得好坏，重点看四个方面：教态、板书、语言、教学设计。教态要自然大方，板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性，语言要规范准确精炼，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，要自然过渡，不留痕迹，使整节课显得自然流畅。教学设计要科学合理，有新意，注意体现新课程理念和新课标精神，诸如合作探究、自主学习等，可体现一至两点，不求面面俱到。最好提前预演几遍，熟悉整个过程，做到烂熟于心，游刃有余。总而言之，把握以上几点，解决三个矛盾，加上标准而富有激情的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，要上好一节微格课不是件难事。