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广安市普教科研项目申请·评审书项目名称《农村初中“学困生”成因及教育策略研究》申请人（课题主要负责人）陈辉联系电话13696185999申请人单位武胜县八一初级中学校电话08266510417申请日期2005年10月四川省广安市教育科学研究所制1项目名称农村初中“学困生”成因及教育策略研究承担单位武胜县八一初级中学校项目负责人（申请人）陈辉职称、职务中教高级校长联系电话13696185999参加单位及分工情况武胜县八一初中负责全面研究工作参加研究人员姓名性别年龄职称、职务单位陈辉男41中学高级、校长武胜县八一初中刘泽光男44中学高级、教导主任武胜县八一初中王坤男34中学二级武胜县八一初中唐文斌男36中学二级武胜县八一初中陈龙江女35中学二级武胜县八一初中刘巧灵男47中学一级、副校长武胜县八一初中刘谋明男40中学一级武胜县八一初中备注2负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果《戒尺说》发表于《创新教育理论》2005.8唐文斌《如何培养学生对化学学习的兴趣》发表于广安日报2006.10.8唐文斌《批评学困生需讲究艺术》校级交流2007年9月15日王坤《学习困难孩子眼中分数的概念》片区交流2007年10月20日王坤《浅谈学困生之家庭问题》片区交流2008年4月24日刘巧灵《学困生的成因及教育策略》片区交流2009年5月20日刘巧灵《浅议化学教学中多媒体的制作与应用》发表于《新课程教育探索》2009年11月28日王坤《学习学习造成学困》校级交流2009年10月23日王坤《质量守恒定律的运用》发表于招生考试报2010.5.7唐文斌课题组成员正在担任或已完成的其他研究课题3课题论证1．课题国内外研究概述。2．选题价值。3．课题解决的主要问题和基本思路、方法。4．课题的预期效益。1、课题国内外研究著述随着素质教育的开展和推进，农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。农村初中的“学困生”（差生、后进生），在经济越不发达的地区分布面越广。这批学生无论是在思想、纪律方面，还是在学习成绩方面，都存在一定的偏差，甚至在学校产生一定不良影响，使教师头疼学校为难。这已经成为一种普遍存在的教育现象。这种现象已引起多数学校领导和教师的重视，于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作（教师往往称为转化“差生”），并积累了一定经验，取得一定成绩。可以说，“学困生”现象已是一种普遍现象，而转化“学困生”，促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。2、选题价值转化“学困生”，调动他们积极参与教学活动，与培养中生优生同样重要；尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，把培养高一级人才与培养当地经济建设合格人才与提高他们的素质有机结合起来。3、课题解决的主要问题和基本思路、方法（１）、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致学生成为“学困生”的家庭、社会、学校的各方面因素。（２）、“学困生”的行为习惯特点，调查分析“学困生”不良的行为习惯，研究转化措施。（３）、学校教育方式如何适应“学困生”，学校教育在转化“学困生”中的误区及转变模式。（４）、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的转化措施。（５）、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系（6）、本课题研究的方法资料和文献法、调查研究法、个案分析法、行动研究法、经验总结法、观察法、测试法。4、课题研究的预期效益（1）、组成学校“学困生”转化网络以后，在教育教学方面对“学困生”转化形成合力，有利于面向全体学生，全面提高教育教学质量。（2）、使教学人员能更好地合作与协调，并充分调动其积极性。每一个教师联系一个“学困生”以后，不仅要考虑到所教学科的提高，而且要考虑其它学科的平衡发展，这就要与同年级的教师经常联系研究“学困生”转化工作，并求得互相配合与支持。（3）、最大限度地赢得家长的配合与支持。在教师所联系的后进生转化过程中，必须对学生的家庭情况有一个比较详尽的了解，就得进行有效的家访和其他社会活动。这样，不仅使学生在学校受到良好的教育，而且在社会、家庭也应该有学生的样子。这样一来，大大拓宽了教育的范围。（4）、有利于学生的巩固。现在农村的学生中，留守贫困学生为数不少，经常有只是在家无父母管教而旷课、辍学的，教师了解这些家庭情况以后，可以有的放矢地或多或少支助他们，减少学生的流失。4对完成本项目现有条件的分析陈辉，中学高级教师，主持研究课题的全面工作。刘泽光，中学高级教师，主持研究课题的实施。刘巧灵，中学一级教师，参加研究课题的具体工作。王坤，中学二级教师，参加研究课题的研究工作。唐文斌，中学二级教师，参加研究课题的研究工作。陈龙江，中学二级教师，参加研究课题的研究工作。刘谋明，中学一级教师，参加研究课题的研究工作。5研究计划（1）教改实验的实施范围及布点。或调查研究范围及样本选择。七年级（2）、（3）班“学困生”八年级（1）、（3）班“学困生”研究计划（2）序号主要研究阶段阶段成果及形式12345理论学习与研究阶段实践探索阶段理论总结与升华全面推广阶段结题验收阶段通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”的现状分析，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。转变教师的育人观，学校的教育观。整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，出版论文集。学校推广、验证、提升实验成果。结体验收。最终成果及形式使学生养成团结互助、相互信任、相互配合的好习惯，将极大地促进班风的转变结题6研究计划（3）序号重要资料内容资料来源及索取方式12345678910《差异教学论》:华国栋，教育科学出版社，2001年版《学习困难概念浅析》:华国栋，《现代特殊教育》，1996年第11期《学习困难儿童指导手册》:陈文德，中国少年儿童出版社，1996年《教育心理学》:邵瑞珍，上海教育出版社，1982年版《特殊儿童心理与教育》:何华国，五南图书出版社，1988年版《差生心理与教育》:钟启泉，上海教育出版社，1994年版《学习困难学生教育的理论与实践》：钱在森,上海科技教育出版社《特殊教育辞典》:朴永馨,华夏出版社，1996年版《当代特殊教育导论》:方俊明,陕西人民教育出版社，1998年《有效教学的理念与策略》：谌业锋学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅学校图书室借阅网上查阅序号计算机类别预计机时1教师用202教师用203德育办用204行政办用155教导处用206教师用207教师用208教师用207研究计划（4）序号调研、测查项目及学术会议规模及时间12345理论学习与研究阶段通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”的现状分析，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。实践探索阶段课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。转变教师的育人观，学校的教育观理论总结与升华整理、提炼实验成果，撰写论文，出版论文集。全面推广阶段学校推广、验证、提升实验成果。结题验收阶段：结体验收。学校主研人员2006、1——2006、6学校主研人员被研对象2006、6——2008、6学校主研人员2008、7——2009、7学校主研人员2009、8——2010、5学校主研负责人2010、6研究经费预算总额2006年2007年2008年2009—2010年2万元5千元5千元4千元6千元经费管理单位地址武胜县八一初级中学校帐号有无其它经费来源无8项目申请人所在单位领导意见情况属实，同意该课题申请。陈辉组织申报单位推荐意见（由区市县教研室负责人撰写推荐意见，报请区市县教育局审核签章推荐。）区市县教育局签章负责人（签字）年月日9立项审查意见审查主持人审查组织单位（章）年月日批准立项后的分级共同管理序号各级管理单位（全称）管理人（签字）年月日管理单位签章处