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小学语文课程标准试题和答案单项选择：1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、（C）课程。A．工具性B.人文性C.实践性D.科学性2.课程标准在“总目标”之下，把1到9年级共分为（C）学段。A.2B.3C.4D.53.语文学习的主体是（A）。A.学生B.教师C.听课者D.校长4.语文教学中，师生的地位是（A）。A.师生平等B.必须服从老师的C．必须服从学生的D.以上观点都是错误的5.下列哪种评价方式不正确（D）。A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.贬低性评价6.小学第二学段中，课内习作每学年应该是（C）次。A.12B.14C.16D.187.小学第三学段中，学生应该要背诵优秀诗文（C）篇。A.40B.50C.60D.708.小学1—6年级的学生要求背诵的篇目都是（A）。A.诗歌B.文言文C.短篇散文D.名著9.判定一节课是否有时效最重要标准是看（D）。A.生动的课堂气氛B.热烈的小组活动C.有效的课堂设计D.是否完成了知识和能力培养目标10.各个学段阅读教学关于朗读的目标中都要求学生（B）。A.快速读B.有感情地朗读C.朗读D.默读11.语文课程的基本特点是：（C）A.工具性B.人文性C.工具性与人文性的统一D.工具性、思想性与人文性的统一12.语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累13．口语交际教学中选择的话题应当(A）。A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵14．语文评价应定性评价与定量评价相结合，但更应重视（C）。A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价15.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A）。A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力16．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（D）A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读17.阅读教学过程是：（D）A.学生与文本之间对话的过程。B.学生与教师之间对话的过程。C.教师与文本之间对话的过程。D.学生、教师、文本之间对话的过程。18．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用19.学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和（D）A.实施者B.参与者C.促进者D.引导者20.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（A）A.语文实践B.知识传授C.积累感悟D.语感训练21.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求22.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段23.阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。24.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中25.．第一学段要求会写（D）汉字。A.3500B.2500C.1600D.80026.第二学段要求会写（C）汉字。A.3500B.2500C.1600D.80027．第一学段要求会写（D）汉字。A.3500B.2500C.1600D.80028.新课标学段写字目标要求中“能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖”。是哪个学段提出的：（B）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段29.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的（D），而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。A.阅读能力B.写字能力C.识字、写字能力D.语文实践能力30.《语文课程标准》的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据（D）三个维度教学设计设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。A.知识和能力B.过程和方法C.情感态度和价值观D.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观31.（D）能力是现代公民的必备能力。A、写作B、阅读C、识字D、口语交际32.（A)主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体民展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。A、综合性学习B、阶段性学习C、总结性学习D、实践性学习33.（A）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价34.（B）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价35.语文教学的（A）是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。A、开放性B、实践性C、科学性D、人文性36.关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述依次是：（D）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③37.关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④38.各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④39.综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④40.学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④多选题：1.课程目标是从（ABC）这几个方面来设计的。A．知识和能力B.过程和方法C.情感态度和价值观D.知识和过程2.小学语文第二学段的教学目标和内容有（ABCD）A．识字和写字B.阅读C.习作D.口语交际3.语文课程评价具有（ABCD）等多种功能A．检查B.诊断C.反馈D.激励4.小学第三学段中，学生口语交际要做到（ABCD）A.与人交流要能尊重和理解对方。B.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。C.表达要有条理，语气、语调要适当。D.注意语言美，抵制不文明的语言。5.下列哪些诗文适合1—6年级的学生？（ABCD）A.《江南》B.《咏鹅》C.《静夜思》D.《早发白帝城》6.综合性学习的评价应着重于学生的：(AD）A.合作态度B.创新意识C.参与程度D.探究精神7.口语交际教学应注意哪些问题？（ABCD）A.激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。B.创设情景，激发学生互动交际的动机。C.双向互动，发展学生口语交际的能力。D.互动评价，促进学生良好口语交际习惯8.学生作文修改的评价要：（ABCD）A、注意考察学生修改作文内容B、注意考察学生修改作文态度C、注意考察学生修改作文过程D、注意考察学生修改作文方法9.阅读教学应注重培养学生的（ABCD）。A.感受的能力B.理解的能力C.欣赏的能力D.评价的能力10.在写作教学中，应注重培养学生的（ABCD）。A.观察的能力B.思考的能力C.表达的能力D.创造的能力填空：1.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展.2.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。3.（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。4.课程目标按九年一贯整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。5.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的语文学习方法。6.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的记实作文和想象作文）”。7.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、（求知欲）。8.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、实践性课程。9.第一学段课外阅读总量不少于（5万）字。10.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生（自主学习）的意识和习惯。11.语文教学要注重语言的积累、（感悟）和（运用），注重基本技能训练。12.关于写作的目标，第一学段定位于（写话），第二学段开始习作。13.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、（表达）和创造的能力。14.语文课程应致力于培养学生的（语言文字）运用能力，提升学生的（综合素养）。15.（口语交际素养）是现代社会公民的基本素养之一。16.口语交际的教学重点是培养学生（倾听）（表达）和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。17.语文是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践能力）而培养这种能力的主要途径也是（语文实践）18.（自主学习能力）是学生学会求知，学会学习的核心。19.（自主）是合作和探究的基础和核心。20.（识字与写字）是阅读和写作的基础。21.汉语拼音的作用在于（认读汉字）和（查字典）。22.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的多重功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。23.课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体）性和（阶段）性。24.汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。25.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。26.口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。27.能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。28.评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。29.综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。30.语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”简答题：1.语文课程改革的基本理念是什么？（1）全面提高学生的语文素养。（2）把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2.新课改中语文的教学建议有哪些？（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；（2）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；（3）重视情感、态度、价值观的正确导向；（4）重视培养学生的创新精神和实践能力。3.新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向“平等中的首席”。4.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。5.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？⑴汉语拼音帮助学生识字；⑵汉语拼音帮助学生说好普通话；⑶汉语拼音帮助学生阅读。6.识字教学在语文学习中有哪些作用？⑴识字能认识客观事物；⑵识字是阅读和写作的起点。7.《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？《语文课程标准》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。8.口语交际教学应注意哪些问题？⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；⑶双向互动，发展学生口语交际的能力；⑷互动