《师德修养与教师心理健康》说课稿

《师德修养与教师心理健康》说课稿说课设计：郭向东单位：新郑教师进修学校2《师德修养与教师心理健康》说课稿一、教材分析本节课选自北京大学出版社出版的教师心理健康教育培训教材：《师德修养与教师心理健康》第六章的内容：教师压力应对与心理健康。本教材从心理过程、职业特征和人际关系视角探讨了教师心理健康的问题。本章内容的编排特点是：从问题出发并以解决教师实际问题为目标，以大量来自教师工作实际的案例和知识窗贯穿全书，图文并茂，对于教师来说，阅读本书的过程就是一种自我放松，既可提高阅读的趣味，又对教师有显著的启发和借鉴意义；理论与实践有机结合，理论介绍系统而有针对性，将有关教师的职业压力应对及心理健康的理论嵌套于对问题的理解和解决中加以陈述，避免了理论阐述的乏味和空洞，既符合教师的学习心理，也特别适合一线教师的学习需要。二、学情分析通过课前座谈和调研我了解到，参加培训的学员均为小学中青年教师，尤其以青年女教师为主。她们的自我意识较强，对权威的认同不再是无条件的，她们常处于既认同又批判的心理冲突之中。在平时与学员的交流中，我时常会看到一些小学女教师情绪不稳、心情不好的样子，还有不少教师经常说：“我很爱岗敬业，但压力太大，最近比较烦……”因此，我觉得很有必要对学员进行心理健康教育，帮助学员正确认识压力并积极应对职业压力。二、设计理念3本节课我的教学设计理念是：（一）放手让学员主动交流、探索解决问题的方法《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出，根据实施素质教育的要求，针对不同类别教师的需求，以问题为中心，案例为载体，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。本节课依据学员的心理特点而设计，在教学中，既引导学员深入学习、领会教材上的知识和理论，也努力挖掘学员身边的学习资源，创设“健康聊吧”，为他们创建一个交流、探索的思维空间。（二）体现解决问题策略的多样化在教学中，我立足于让学员自主收集信息，多方寻找解决问题的策略和方法。有意识地引导学员去进行案例分析，对于学员合乎情理的阐述给予积极鼓励，激发学员交流的兴趣，逐步提高自我调适心理健康的能力，增强他们的自信心。三、教学目标1、了解教师职业压力的来源和危害；2、学会积极应对教师职业压力，做一个教书育人的合格教师。四、教学重点学会积极应对教师职业压力的策略和方法。五、教学方法访谈法，案例分析法，小组合作学习等结合使用。六、教学流程：本节课设计为三个板块，分别为：4（一）课堂导入；（二）课堂活动；（三）课堂小结。板块一：课堂导入（10分钟左右）播放视频，由触目惊心的问题引出教师心理健康的问题讨论。【教师引导】：近年来，有关农村学校因职业压力过大、教师自身心理健康问题引发的摧残、伤害学生事件，以及教师自伤、自毁事件屡屡被披露。人们在思考教师的师德师风的同时，社会也在逐步关注教师的心理健康教育问题。这些问题背后的原因是什么？教师由学员的回答导入到本节课的主题“教师压力与心理健康”。您愿意谈谈这些问题吗？我将对学员进行个别访谈，并通过“访谈”的方式引起学员的思考，为下面的活动做好准备。板块二：课堂活动课堂活动一：“压力访谈”，活动目标：通过“压力访谈”让学员对压力有一个初步的自我了解和认识。活动方式：教师访谈几个学员。访谈设计了三个主题，分别是：（1）您认为农村教师的整体压力水平如何？（2）您认为农村教师的压力都来自哪些方面？（3）您是否喜欢教师行业？如果再给您一次选择职业的机会？您是否愿意选择教师职业？活动时间：20分钟左右。访谈完毕，教师加以引导：5【教师引导】：教师一方面要在多方位的角色转换中找到平衡，另一方面也要应付来自学校社会升学的压力，包括来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，面临落聘、下岗的压力。教师就像根始终紧绷的弦，在超负荷地工作，这使教师比一般人出现心理困扰的频率更大。社会对教师的期望值相当高，作为教师不可避免地要应付来自学校、社会各方面的压力，包括来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，面临落聘、下岗的压力。教师就像根始终紧绷的弦，在超负荷地工作，这使教师比一般人出现心理困扰的频率更大。心理压力不是凭空产生的，是什么因素导致教师感受到压力?了解、剖析压力的来源，是正确应对压力的前提和基础。课堂活动二：“压力分析”活动目标：通过研读案例剖析压力的来源既危害性。活动方式：让每组同桌从教材上四个案例任选两个，进行研读分析。案例1“女教师的苦恼”；案例2“沉默的秦老师”；案例3“我是合格教师吗？”案例4“老师，您怎么不学习？”活动时间：20分钟左右。6教师巡视，了解每组同桌选择的案例及分析的结果。选择有代表性的同桌组进行汇报发言，教师根据发言进行激励性评价，并进行归纳，农村小学教师的职业压力主要来自四个方面：工作负荷压力；考试压力；课改压力；自我发展压力。课堂活动三：“健康聊吧”教师引导：要培养合格的学生，教师首先要成为有合格素质的教师，教师的人格修养应当以健康的心理为基础。健康的心理是教师从事教学工作，完成教师教书育人任务的基本条件。面对困扰和压力，关键是如何去认识它，并以正确的心态去对待它。教师要学会提高自己的心理素质，学会心理自我调节，学会心理适应，学会自助，成为自己的“心理医生”。活动目标：进入“健康聊吧”，通过“晒健康”来探讨职业压力的应对策略。活动方式：把学员分为四个小组进行小组合作研讨。活动时间：40分钟左右。活动任务：任务1、“晒压力”：你自我感觉有职业压力吗？你觉得哪些方面压力大？任务2、“晒法宝”：你会应对这些职业压力吗？你有哪些法宝？活动要求：第一步，先进行组内“晒”；7第二步，每组派一名代表“小组晒”；第三步，组间评价：采用“推磨式”由后一组对前一组的成果进行评价；第四步，教师对总体活动进行评价、归纳；教师就各组的发言对大家现有的应对策略进行评析，对发言进行补充和归纳，重点学会这些应对策略：调整心态，适应现实；坦诚开放，正视自己；加强意志，增强抗压能力。结合课前与学员座谈及问卷调查结果的分析，针对目前我们地区小学教师，尤其是女教师，普遍缺乏运动，感情细腻等特点，因此重点向大家推荐“运动解压法”和“心灵按摩法”缓解和应对压力。课堂活动四：“现场试一试”：活动方式：教师指导学员尝试“心灵按摩法”。播放一段轻柔的音乐，“现在请你们闭上眼睛，深呼吸，想象自己身处一片绿油油的草地上，从头到脚放松，再放松……”以后在工作中感觉压力太大，可以试试这个方法。活动时间：10分钟左右。板块三：课堂总结请几位学员谈谈今天的收获或者还有哪些困惑？