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1写中华字做有根人汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。经过多年的实践，使我认识到，抓好写字教学必须注意以下几点：一、选好工具，事半功倍公欲善其事，必先利其器。书法入门，老师必先指导其购置最合适的书写工具。例如，低年级“写好铅笔字”，经过我们的多年实践，结合市面上作业本的纸张情况，发现软硬度为2B的铅笔最好用，写出的字清晰大方。笔太硬了写不出笔锋，也不够清晰；笔太软了，字迹常印在手上，容易弄脏手，弄脏纸张。（要严禁学生用自动铅笔书写，因为其笔头松松垮垮，写出的字最难看。）同时我们观察到，擦得最干净的橡皮是一种白色的橡皮擦，叫绘图橡皮擦。有些橡皮擦厂商为了迎合学生的口味，制造一些彩色的、透明的、卡通图案等等的橡皮擦，效果都不如简简单单的绘图橡皮擦好。到了中高年级，转为用钢笔、圆珠笔、记号笔、签字笔书写。与此同时，也开始学习写毛笔字，如何选笔墨纸砚也是一门学问，在这里不再絮诉。二、做好表率，示范引导黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产2生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到表率作用。在课堂写字教学中，范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范引导时，动作要慢一些，让学生能看清楚，这样才能对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程历历在目，而且在范写时给学生分析字形，讲解结构安排及注意事项，帮助学生总结规律，懂得横平竖直、间距均匀、主次有别、四周留空等书写要领，这样即纠正学生盲目、错误的书写方法，又激活了练好字的兴趣和信心，为临写奠定了基础。三、严格要求，培养习惯《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”正确的写字姿势是写好字的关键，也是关系到儿童成长发育的大事。而良好的写字习惯是写好字的前提。培养学生的书写技能应从一年级抓起，因为一年级学生可塑性强，写字姿势尙未定型，可收到事半功倍之效。因此从写字的开始，就应向学生提出严格要求，培养学生写字的良好习惯，要求学生写字时：头正、身直、胸舒、足平，努力做到“一尺一拳一寸”，并做到四到：“眼到、耳到、心到、手到”。同时，让学生做写字操：左手量，右手捏，食指托，笔杆靠。老师随时督促检查，及时纠正，讲清错误姿势的危害性。因为小学生年龄小，自控能力差，3在写字过程会遇到不少困难，这时，教师要采用时时提醒，当场修改，及时表扬等方法，培养学生良好的学习习惯。四、激发兴趣，调动热情托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，是推动学习的内在动力，是学生最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去做，学习的持久性相对较长，效果也较好。小学生的年龄特征决定他们的兴趣来得快，消失也快，注意力难以持久，兴趣容易转移，而写字是机械枯燥无味的学习，不是一朝一夕就能练成的，要持之以恒，因此我们要在教学中创设富有情趣的情境，采取各种方法，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的写字质量。方法有：(一)儿歌比喻激趣。儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记，深受低年级学生的喜爱。因此，把教材中的执笔方法，笔画造型，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。比喻也是激趣的一个好办法，“撇”像一把剑，“捺”像人踢出的脚，“提”是一把小匕首，“点”就像小雨点……比如“坐”就是两个人在土堆上面对面唱着拍手歌，“伞”像一个大蘑菇，又像一棵小树……一个个简单枯燥的笔画、抽象的汉字在学生眼中鲜活起来，大大激发了学生的写字欲望。(二)故事激趣。小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，可以将“萧显踢钩、羲之爱鹅，张旭观剑、米蒂拜石”等历史故事以生动的形式讲给学生听，把学生引入到教学的内容中4去，而选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，从而激发学生学习书法的兴趣。(三)活动激趣。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。教学中可以组织一些新颖的教学活动，培养学生的兴趣。如作业采用星级评比法。每次作业给学生打五角星，好的打四颗，差的打一颗，让学生比一比，看谁的五角星多，满十颗星就可获得一个“笑脸宝宝”，贴到教室后面的评比栏。教室后墙的“小小书法家”一栏，更是成了孩子们展示自我，挑战他人的精彩舞台。还有，结合校内校外的各种“书法大赛”，既展示了自己书法作品，又学习了别人的精华，还可以此调动更多的学生的积极性，使得在书法教学中人人有收获。（四）表扬激趣。小学生的一个重要心理特点是“好表扬”。教师在批改作业时要善于发现学生的闪光点，对好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导，这样会增加学生的自信心，使学生产生一种愉快的情感体验。在教学活动中，常采用一些表扬的词语，对于他们哪怕是微不足道的优点，一丝一毫的进步，都要十分注意发现，然后热情地表扬和鼓励，使他们的兴趣保持旺盛。如果一味的批评指责，一味的重写惩罚，会让一些学生失去信心，反而产生抵触情绪。（五）电教激趣。直观、形象是电化教学的特点之一。教师可以利用视频展示台让学生欣赏书法作品，感受到书法艺术的博大精深，培养学生的审美能力；展示学生作品，让孩子获得成功的体验，增强练字的信心，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，提高5学习的积极性；也可以将学生在书写中产生的共性问题“亮相”，让学生将不规范的字与范字进行对比，学生往往就会很快发现自己的错误，起到事半功倍的作用。五、家校配合，形成习惯。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成离不开家庭的监督指导，在写字初学阶段我们必须对学生严格要求，要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，使写字由课内向课外延伸，做到在家里和在学校一个样，与老师通力协作，齐抓共管，全面提高学生的写字水平。逐步达到“习惯成自然”的境界。总之，写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程！是一种有目的、有计划和比较持久的知觉活动。只要我们以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，同时坚持不懈地对学生进行观察、培养、训练，在老师、学生、家庭的共同努力下，相信我们的孩子一定能写出一手漂亮的好字！