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DNADNA分子的结构分子的结构一、教材分析教材的地位和作用：DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。它不仅使我们清楚认识DNA分子，而且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础；也是现代生物遗传学的基础。①威尔金斯（M.Willkins）和富兰克林（R.E.Franklin）的DNA结晶的X射线衍射图谱。教材中丰富的生物学史：②查哥夫（E.Chargaff）得出的重要规律。③沃森（J.D.Watson）和克里克（F.Crick）首先发现的DNA双螺旋结构。一、教材分析重点DNA分子的结构特点难点DNA分子中碱基对的连接方式一定是A和T配对，G和C配对教材中的重点和难点：一、教材分析知识与技能①认识DNA分子的结构——双螺旋结构；②总结DNA双螺旋结构模型的特点。过程和方法①体验模型构建在科学研究中的过程；②解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点。情感态度价值观①激发学生学习生物的兴趣；②体验合作在科学研究中的重要性；③体会科学探索过程的艰辛和乐趣。二、教学目标2、组织构建DNA分子模型，让学生亲身体验，“重走科学家探索之路”。教学设计思路：1、充分利用教材资源，创设情景，让学生“走上探究之路”；3、教师通过提出问题、分析问题，和学生一起解决问题，实现学生“会走探索之路”。对比科学史检验探究结果步步设疑呈现探究过程创设情景生动导入归纳总结反馈应用三、教学过程四、板书提纲DNA分子是螺旋的链状结构DNA分子是双螺旋结构两条链的碱基排在螺旋内侧碱基配对规律：A-T、G-CDNA分子结构特点问题1问题2问题3DNA分子由几条链构成?一条?二条?…链的碱基排在内侧还是外侧？已有知识储备DNA分子是螺旋的链状结构DNA分子是双螺旋结构碱基在内侧形成碱基对碱基配对规律：A-T、G-C重难点突破设计思路设疑导入屏显“9．11事件”图片，展示问题：1、怎么样在最短的时间内，把被掩埋在废墟里上千具尸体(的身份)鉴定出来？2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？3、是检测DNA的化学组成？还是它的结构？还是其他？创设情景：如果你是当年的科学家们，你很想弄清楚“DNA分子的结构”。你认为用什么方法去找出问题的答案?创设情景，引导探究学生可能会提出的疑问：怎样将复杂的DNA分子很好地、一目了然地呈现出来？思考：我们需要哪些知识储备呢？当时又有哪些知识是已知的？——师生讨论，与科学家的结论比较：（DNA分子呈螺旋结构）引导学生构建：①先完成单个脱氧核苷酸（4种）的构建；②然后构建一条脱氧核苷酸链(5个脱氧核苷酸)比较所构建的脱氧核苷酸链。认识脱氧核苷酸链中碱基的排列顺序是可以不相同的。问题2：两条链中的碱基是排在外侧，还是在内侧？问题1：DNA分子的螺旋由几条链构成的呢？一条？两条？三条？……——师生讨论，与科学家的结论比较：(磷酸—脱氧核糖骨架排在螺旋的外侧，碱基安排在内部的双螺旋结构——因为两碱基之间可以形成氢键连接，使DNA分子的结构更稳定)DNA分子模型的探究过程学生讨论后，点评说明这也是科学家们最头疼的问题。此时展示资料——奥地利生物化学家查哥夫的研究成果——腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量；鸟嘌呤(G)的量总是等于胞嘧啶(C)的量。引导学生收集、整理和分析资料中揭示的“碱基之间的数量关系”，明确碱基对的配对连接，得出DNA分子结构的最终模型。问题3：模型构建中最大的问题是？——两条链的连接——即碱基是如何配对的。回顾DNA模型建构过程（科学家们的探究过程），感悟科学发现过程的艰难。DNA分子双螺旋结构的特点：让学生根据自己构建的DNA分子结构模型进行总结并把结论写下来，再与课本上对DNA分子结构特点的描述进行对比。我的教学反思本节课抛开传统的教学方式，采用了探究性教学方式，注重生物学史整合生物教学，主要表现在以下两个方面：1、让学生“重走探索之路”，通过对DNA分子模型的构建，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。2、以培养学生的发现问题、提出问题、分析问题的能力为主线，对学生提出的问题进行不同类型的处理，例如有的问题可通过介绍背景知识来解答；有的问题可作为开放性的讨论题讨论解答；有的问题可作为以后知识的铺垫拓展。富兰克林拍摄的DNA衍射图谱问题2：两条链中的碱基是排在外侧，还是在内侧？问题3：模型构建中最大的问题是？——两条链的连接——即碱基是如何配对的。2001年美国“9.11”事件图片2001年美国“9.11”事件图片——大楼倒塌后的废墟