添括号教学设计-孙伟

14.2.2《完全平方公式——添括号》教学设计作课教师：孙伟授课时间：2015年12月2日授课类型：新授课课时安排：1课时一、教材的地位和作用去括号法则是在第二章出现的，学生对此法则较为熟悉，而添括号法则是讲去括号法则反过来理解和运用的，而添括号是本章的一个难点，今后学习因式分解，分式的运算及解方程等内容，经常会用到去括号和添括号的问题，所以一定要重视本节知识的教学，使学生掌握去括号和添括号法则，为今后学习打下基础。二、教学目标分析（一）知识目标：掌握添括号法则的推导，会综合运用添括号法则、平方差公式、完全平方公式解决问题；（二）能力目标：经历添括号法则的探究，学习逆向思维；经历合作交流，学习根据数学式子的结构特点，适当恒等变形和灵活运用公式；（三）情感目标：感悟知识间的相互联系，体会知识的灵活运用，鼓励学生算法多样化，培养学生多方位思考问题的习惯，提高学生的合作交流意识和创新精神。三、教学重点、难点重点：添括号法则的推导，知识的综合运用，进一步熟悉乘法公式的合理利用。难点：在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的。四、教学过程设计教学环节教学设计设计意图（一）提出问题，创设情境问题1：请同学们完成下列运算并回忆去括号法则．（1）4+（5+2）（2）4-（5+2）（3）a+（b+c）（4）a-（b-c）[生]解：（1）4+（5+2）=4+5+2=14（2）4-（5+2）=4-5-2=-3或：4-（5+2）=4-7=-3（3）a+（b+c）=a+b+c（4）a-（b-c）=a-b+c去括号法则：去括号时，如果括号前是正号，去掉括号后，括号里的每一项都不改变符合；如果括号前是负号，去掉括号后，括号里的各项都改变符号．也就是说，遇“加”不变，遇“减”都变．利用数字复习去括号法则，为的是从问题中帮助学生引起回忆，降低难度，使学生没有畏惧感。（二）探索新知尝试发现问题2：[师]观察（1）和（2）的结果，还可以写出下列两个等式：（1）4+5+2=4+（5+2）（2）4-5-2=4-（5+2）你有何发现：1、左边没括号，右边有括号，也就是添了括号2、添括号其实就是把去括号反过来问题3：再举几个例子看看去括号添括号(1)(a+b)-c=①=(a+b)-c(2)-(a-b)+c=②=-(a-b)+c(3)a+(b-c)=③=a+(b-c)(4)a-(b+c)=④=a-(b+c)通过观察①-----④四个等式，我们发现：等式的左边括号，等式的右边括号，也就是添了括号，那么你能类比去括号法则总结出添括号法则吗？添括号时，如果括号前面是正号，括到括号里的各项都不变符号；如果括号前面是负号，括到括号里的各项都改变符号．你们能否也类似去括号概括为：遇“加”不变，遇“减”都变．学生分组讨论，观察式子左右两边的括号，类比去括号法则，总结出添括号法则。（三）运用知识解决问题请同学们利用添括号法则完成下列练习：1．在等号右边的括号内填上适当的项：（1）a+b-c=a+（）（2）a-b+c=a-（）（3）a-b-c=a-（）（4）a+b+c=a-（）2．判断下列运算是否正确．（1）2a-b-c=2a-（b-c）（）（2）m-3n+2a-b=m+（3n+2a-b）（）（3）2x-3y+2=-（2x+3y-2）（）（4）a-2b-4c+5=（a-2b）-（4c+5）（）（四）总结概括问题4：根据添括号法则，你觉得在添括号时应该注意哪些问题？①要给哪些项添括号？②所填括号前面是什么符号？③括到括号里面的项会怎么样？先让学生独立思考，再进行小组内交流讨论，由学生代表发言，全班统一认识。（五）整合知识提升能力有些整式相乘需要先作适当的变形，然后再用公式，这就需要同学们理解乘法公式的结构特征和真正内涵．例：运用乘法公式计算（1）（x+2y-3）（x-2y+3）（2）（a+b+c）2（3）（x+3）2-x2（4）（x+5）2-（x-2）（x-3）请你运用所学知识解决下列问题：(1)(a-b-c)2(2)（a+2b-3c）(a-2b+3c)（3）(2x+y+z)(2x-y-z)这组习题综合性较强，可以采用请分组讨论，合作交流的方式加以解决，同时对添括号法则的深层理解。（4）先化简，再求值：（2x+3y）2-（2x+y）（2x-y），其中31,21yx.（七）拓展应用强化思维（八）小试牛刀挑战自我1．计算：2．在下列括号中填上合适的多项式：3．看谁算得快：（九）总结概括，自我评价总结：添括号法则是去括号法则反过来得到的，无论是添括号，还是去括号，运算前后代数式的值都保持不变，所以我们可以用去括号法则验证所添括号后的代数式是否正确．问题12：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？提示：从知识和情感态度两个方面加以小结。使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识．分组讨论后交流。（十）课后作业必做题：课本P36习题2.1A组1、2选做题：性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。