创新设计浙科版生物必修三第一章-第一节--第二节

第一章植物生命活动的调节第一节植物激素调节第二节其他调节(略)第一章植物生命活动的调节1.解释生长素发现过程的相关实验。(难点)2.概述不同浓度的生长素对植物生长的不同作用。(重点)3.简述五大类激素在生长发育过程中的作用。论述植物激素的应用价值。4.通过实验探究2，4-D对插枝生根的作用。(难点)栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节一、生长素的发现1．达尔文父子的实验科学家实验设计思路实验结果实验结论达尔文父子向光弯曲生长________是感光部位，弯曲的部位在____________。由此推测，有某种化学物质从苗尖端传递到了______不生长、不会向光弯曲苗尖端苗尖端下面下面栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节科学家实验设计思路实验结果实验结论达尔文父子_________________是感光部位，弯曲的部位在_____________。由此推测，有某种化学物质从苗尖端传递到了_______________________________直立生长苗尖端苗尖端下下面向光弯曲生长向光弯曲生长面栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节2.波森·詹森的实验科学家实验设计思路实验结果实验结论波森·詹森__________有一种__________由苗尖端向下传递________向光弯曲化学物质不弯曲栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节3.温特的实验科学家实验设计思路实验结果实验结论温特______________苗尖中确实存在一种能够______生长的化学物质向_______________的一侧弯曲垂直生长加快促进背着放置琼脂块栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节科学家实验设计思路实验结果实验结论温特无生长反应苗尖中确实存在一种能够______生长的化学物质4.20世纪30年代，生物化学家和化学家们确定了生长素的化学本质为__________，在细胞内由色氨酸合成。促进吲哚乙酸栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节二、调节植物生长发育的五大类激素1．植物激素的归类作用种类促进生长___________________________________(写出三类)抑制生长脱落酸、______促进果实成熟乙烯促进果实发育赤霉素类促进萌发赤霉素类、______________保持休眠脱落酸生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类乙烯细胞分裂素类栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节2.植物激素的相关知识(1)来源：植物体的某一部位产生。(2)去向：______到另一部位起作用。(3)作用：信息的化学载体，起着__________的作用。(4)作用特点①低浓度起__________，高浓度起__________，往往与发生作用的器官有密切关系。②大多数情况下，不是______________起作用，而是多种激素的平衡协调作用。运输信息传递促进作用抑制作用单独一种激素栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节三、植物激素的应用1．植物生长物质的应用(1)促进生根：(特别是林木的扦插繁殖)——生长素。(2)无籽果实的形成：如无籽番茄——________；无籽葡萄——赤霉素。(3)果实的催熟——______。(4)农产品的储藏保鲜——____________。2．除草剂的合成与应用：应用最广的是2，4­D，用于种植禾谷类的田间，以杀除____________类杂草。生长素乙烯细胞分裂素双子叶植物栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节能将生长素说成生长激素吗？提示：不能。前者是植物激素，后者是动物激素。植物五大类激素的合成受基因的调控吗？提示：受基因调控，基因通过控制酶的合成间接控制激素的合成。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节植物的向光性1．产生机制2．过程分析：单侧光→尖端→影响生长素的运输→生长素分布不均，背光侧多，向光侧少→生长不均匀(背光侧快)→向光生长。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节3．验证方法类别图解条件相关结果遮盖类①直立生长；②向光生长暗箱类①直立生长；②向光(小孔)生长栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节类别图解条件相关结果插入类①向右侧生长；②直立生长；③向光生长；④向光生长移植类①直立生长；②向左侧生长；③④中生长素的含量a＝b＋c，b＞c栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节类别图解条件相关结果旋转类①直立生长；②向光生长；③向小孔生长；④茎向心生长，根离心生长栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节影响生长素分布的因素(1)单侧光：感光部位在苗尖端，只有单侧光照射苗尖端才引起苗尖端生长素横向运输，若无尖端，幼苗生长情况取决于含生长素的琼脂块搁置的位置。(2)离心力：暗箱旋转实验若旋转速度缓慢则不考虑离心力的作用，若旋转速度快则必须考虑离心力的作用。(3)重力(地心引力)：植物水平放置时，在重力作用下，生长素在茎、根等处发生横向运输。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节突破1植物的向光性1．(2017·黑龙江实验中学高二期末)用燕麦幼苗⑦、⑧进行如图所示实验，一段时间后，会引起弯曲的是()A．②⑤⑧B．②④⑤⑧C．①③④⑥⑦D．②⑤⑦栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节解析：选A。由于匀速旋转，a和b琼脂块中含有的生长素的量相同，因此切去尖端的幼苗①中的生长素均匀分布，所以①直立生长；琼脂块中的生长素沿接触的切面向下运输，导致幼苗②的左侧生长素浓度高，细胞生长快，因此向右弯曲生长；由于锡箔小帽的阻隔，幼苗③的尖端不能感受到单侧光刺激，使得生长素均匀分布，因此直立生长；生长素不能透过云母片，由于云母片的纵向插入，阻断了幼苗④尖端产生的生长素向背光侧运输，使得生长素均匀分布，④直立生长；幼苗⑤尖端的右侧被云母片阻隔，但在右侧光照下，尖端仍然进行横向运输，栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节尖端产生的生长素可以通过左侧向下运输，导致左侧生长素浓度高，细胞生长快，因此向右弯曲生长；幼苗⑥的尖端产生的生长素能通过明胶片向下运输，所以幼苗⑥直立生长；幼苗⑦匀速旋转，尖端受光均匀，因此直立生长；幼苗⑧随着整个装置匀速旋转，营造了一个左侧照光的环境，导致幼苗弯向光源(小孔侧)生长。综上分析，一段时间后，会引起弯曲现象的是②⑤⑧，A项正确，B、C、D三项均错误。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节植物生长状况的判断方法栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节突破2生长素在植物体内的运输方式2．取生长状态一致的燕麦幼苗，分为a、b、c、d四组。将a、b两组幼苗尖端下方的一段切除，再从c、d两组幼苗中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组幼苗被切除的位置，得到a′、b′两组幼苗。然后用单侧光照射，发现a′组幼苗向光弯曲生长，b′组幼苗不弯曲生长，其原因是()栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节A．c组尖端能合成生长素，d组尖端不能B．a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能C．c组尖端的生长素能向幼苗基部运输，d组尖端的生长素不能D．a′组尖端的生长素能向幼苗基部运输，b′组尖端的生长素不能解析：选D。a′、b′尖端均能合成生长素，c、d用其尖端下面一段。生长素具有极性运输的特点，只能从形态学上端运输到形态学下端，不能倒过来运输，故a′尖端的生长素能向下运输，b′组的不能。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节生长素极性运输、非极性运输和横向运输的辨析(1)极性运输是将物质从植物的形态学上端运送到形态学下端，如根尖产生的生长素会向上运输，而茎尖产生的生长素向下运输。这是一种主动转运过程，需要载体蛋白协助，消耗能量。(2)非极性运输是指植物体内物质的运输不受形态学上下端的影响，如生长素可优先供给生长中心。(3)横向运输是生长素由幼苗尖端(向光)的一侧移动到另一侧(背光)的运输方式，其方向平行于茎的横切面。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节生长素作用的特点——两重性1．“两重性”含义两重性的含义是指低浓度生长素促进生长，高浓度生长素抑制生长。这里的“低浓度”与“高浓度”是相对的，具体数值随植物种类及器官的不同而不同。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节2．生长素作用具有两重性的实例分析栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节(1)不同植物对生长素敏感性不同——双子叶植物敏感于单子叶植物(如图甲)，因此，农业生产中常用一定浓度的生长素类似物作除草剂，除去单子叶作物田中的双子叶杂草。(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同——根、茎敏感性依次降低(如图乙)，根的向地生长、茎的背地生长其原理即在于此。(3)不同浓度的生长素对同一器官作用效果不同，一般表现为低浓度促进生长，高浓度抑制生长(如图丙)，图丙曲线解读如下：①e点：促进生长的浓度“阈值”，低于此值时均为促进生长的“低浓度”，超过此值时，则为抑制生长的“高浓度”。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节②a、e点：既不促进生长也不抑制生长。③a～c段(不含a点)：随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐增强。④c点：促进生长的最适浓度，促进作用最大。⑤c～e段(不含e点)：仍为“促进”浓度，只是随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐减弱。⑥b、d两点：生长素浓度虽不同，但促进效果相同。⑦f点：抑制生长。栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节3．植物茎的负向地性和根的正向地性地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高，根对生长素敏感性＞茎对生长素敏感性→茎的负向地性根的正向地性栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节突破1生长素的特点3．(2017·山东泰安高二检测)图甲所示是一株盆栽植物，图乙表示该植物不同器官对生长素的反应，下列相关叙述正确的是()栏目导引重难解读讲练互动实验探究专项突破预习导学思维启动知能演练轻巧夺冠第一章植物生命活动的调节A．如将该植物水平放置，根将向地生长，表现出生长素作用的两重性B．给予该植物右侧光照，③④侧生长素浓度可分别用图乙中的c、g点表示C．图甲①处生长素浓度可用图乙中的f点表示，此处生长受抑制D．如果摘除图甲中的部位①，则②处生长素浓度会高于10－6mol/L答案：A栏目导引重