中小学生家庭教育

1家庭教育新理念－小学和初中生的心理特点和家庭教育陈会昌北京师范大学心理学院2陈会昌教授简介1北京师范大学教授，博士导师2国际行为发展研究学会候补执行委员3中国心理学会理事4中国心理学会发展心理专业委员会副主任5中国科学院研究生院客座教授6中国青少年研究中心特聘专家7亚洲与太平洋《语言与听觉》杂志编委8香港《幼儿教育》杂志编委9中国《中西医药学杂志》常务编委3陈会昌教授在研项目1国家自然科学基金项目《儿童早期气质发展与家庭影响因素的追踪研究》2国家自然科学基金成果推广项目《幼儿智力与社会性和谐发展》3国际合作项目《幼儿早期社会性发展与父母教养行为》4“九五”教育部重点项目《转型期中小学生的个性、品德发展与教育》国家“十五”哲学社会科学重点项目《尊重平等教育与学校教育改革》4一、怎样培养孩子的自制力孩子不听话，给他讲道理，他不听，怎么办？孩子缺乏自我控制力，学习不能坚持，怕吃苦，怎么办？5一项有趣的研究让四岁小孩在实验室里完成一个简单的任务，比如让他们把丢在地上的散乱的玩具收在一个大篮子里，说：“如果你能把玩具收好，我就奖给你一块糖果。”当孩子们完成这个任务之后，实验员说，现在我奖给你一块糖，你可以吃，也可以不吃，如果你能等到待会儿我回来，我就给你换一块更好的糖果，说着拿出一块更好吃的巧克力糖给他看。实验发现，大多数小孩等不到实验员回来，就把手中的糖果吃了，只有少数孩子能等待。6自律、抵制诱惑能预测未来研究人员同时测试了这些孩子的智商，然后对他们进行追踪研究，等这些孩子长大成人，统计了他们的社会地位、经济收入、家庭和谐性等指标，发现，孩子小时候的智商与他们长大以后的生活没有显著的关系，但是，当初他们在实验室里能否抗拒诱惑，能否忍耐，却能够预测他们长大以后的社会地位和生活状况：当初能忍耐的孩子，多数有较好的社会地位，受过良好的教育，经济收入较高，家庭关系也比较和谐，而当初不能忍耐的孩子，社会地位、经济收入和家庭生活的平均水平显著地不如那些从小善于自律、能抵制诱惑、自控力强的人。72岁11岁自我控制语文成绩β=.2402岁时的自我控制力对11岁学习成绩的预测82岁11岁自我控制数学成绩β=.2532岁时的自我控制力对11岁学习成绩的预测92岁11岁自我控制完成任务能力β=.2232岁时的自我控制力对11岁学习能力的预测10孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律，是家庭教育失败的表现之一自由放任等于家教失败11在尊重孩子人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止孩子身上过度膨胀的自我中心倾向。防止自我中心膨胀12令行禁止父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学习用具的摆放和整理等等，要和学校的要求相一致。13表达期望父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。14态度明确在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。15多说理，少威胁用说理（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就把你锁在房间里！）16控制孩子行为的有效方法1令行禁止（说到做到）2冷落（情感冷落）3诱导（讲道理，分析后果）4暂停（情绪激动时冷处理）5剥夺权利(打电脑游戏，看电视，去网吧，给零花钱)6强化（让好行为得到好结果）17二、从“恨铁不成钢”到“悦纳孩子”三个学几何孩子的遗传时间表父母对孩子的遗传特征负完全责任18遗传与环境近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。19在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化20遗传率＝2×(同卵双生子相关系数－异卵双生子相关系数）2153项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.7522三种血缘关系的家庭成员的人格相关被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.0723同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性242675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力组合子女智力优秀子女智力一般子女智力低下优＋优71.525.43.0优＋劣33.442.823.7一般＋一般18.666.914.5劣＋劣5.434.460.125三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。26遗传的两种方式1每个人的最大限度能力不同2每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同27怎样就算“悦纳孩子”了解孩子的遗传特点；孩子的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的孩子，永远不能说“笨”；根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。28三、从“育才观”向“育人观”转变育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。29四、从“专制型”到“权威型”专制型：以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。30不要做“放任型”家长放任型：对孩子只管吃穿、花钱，不向孩子提什么要求；家长忙于自己的工作，与孩子沟通不多；在学习上不能给孩子辅导；对孩子采取放任自流、听之任之的态度。31做一个“权威型”的父母权威型：以社会规则的代言人姿态，经常给孩子提出具体要求，在提要求时和孩子商量；与孩子有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，帮助孩子实现他自己的理想。32五、取得高水平成就的心理条件1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情2.不可阻止的、自发的学习行为3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）4.独立性、创造性、求新求异性5.反潮流精神6.勤奋学习，克服困难，自我控制力33取得高水平成就的家庭环境1.孩子的内在兴趣得到保护和激励2.自发的学习行为受到鼓励和赞赏3.鼓励孩子的成长性动机4.培养孩子的独立性、创造性5.自由、宽松的心理成长环境6.良好的物质生活条件34不利于孩子成长的家庭环境1.父母过于功利2.父母教育观念落后3.父母爱孩子，但是缺乏尊重4.不善于根据孩子年龄改变教育方法5.对孩子缺乏“外控”，孩子不能“内控”6.剥夺孩子吃苦耐劳、艰苦奋斗的机会35六、青少年心理发展三大任务1要独立，先要和父母疏离2要成功，必须勤奋、自信3要成人，必须自我认同36人生发展的八个阶段人生发展8个阶段的主要任务婴儿期(0-1岁)信任对不信任学步期(2-3岁)自主性对羞愧和怀疑儿童早期(4-6岁)主动性对内疚小学期(7-12岁)勤奋对自卑青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱成年早期(20-40岁)亲密对孤独成年期(40-65岁)繁殖对停滞老年期(65岁以后)自我完善对失望37幼儿期：3～6岁主动性对内疚主动性：雄心壮志的产生和追求感的形成；体会到完成一项任务的喜悦。不能很好地形成主动性的儿童，会产生内疚感，他们缺乏主动性，总是依赖别人。良心也是在这一阶段发展起来的。38童年中期（小学阶段）勤奋对自卑上小学以后，儿童与别的孩子展开竞争。他们与同伴比学习，比体育，比谁玩得好。如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这有助于他们今后成为积极而有成就的社会成员。失败的体验，会使儿童缺乏自信，对今后的生活期望不高。在这个青春期躁动到来之前的少年期，儿童形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。39青少年期（初高中阶段）自我认同感对自我认同感混乱我是谁？我过去曾经怎样？自我认同感我现在怎样？我将来会怎样？40青少年期要解决的各种问题1时间观念和时间混乱；2自我肯定和自我怀疑；3角色扮演成功和角色扮演失败；4成就感和挫折感；5清晰的和混乱的性别认同感；6正确的和混乱的权威感；7思想政治方面的自我认同感41七、如何提高孩子的学习成绩孩子学习好，是天生的，还是后天努力的结果？是家庭、学校教育的结果，还是孩子自己努力的结果？家庭教育重要，还是学校教育重要？422让孩子对学习感兴趣爱因斯坦：“每个儿童都具有天赋的好奇心”、“对事物的内在兴趣和追求真理的愿望”，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣”。43激发孩子兴趣的方法1给孩子提供尝试各种游戏、经历各种事件的机会。2用孩子能够接受的方式给孩子介绍成功人物的事迹。3父母自己当着孩子面做某件事，故意做得很漂亮，让孩子看，而且要反复做。4支持孩子对科学和探索创造的兴趣。5带孩子到野外、博物馆，参观各种科技和人文展览。44变“要我学”为“我要学”变被动学习为主动学习，是改进学习成绩的主要途径。感到学习有乐趣、懂得学习对自己重要意义、由于学习成绩好受到赞许、或为了争取某种奖励、都可能使人去主动学习。453使孩子感受成功任何一个微小的成功，都可能推动人去争取一个更大的成功。任何一个微小的挫折，都会减弱人的行为强度。屡战屡败是最可怕的，它可能使人产生习得无助感。每天说一句关心话，每周至少表扬孩子一次464弥补过去遗留的差距和漏洞任何一门学科的知识系统都是连续的，因此学习必须是连续的，如果中断，会给以后的学习带来困难。对于学习中出现中断的学生，家长负有责任，可以由家长个别辅导，也可以请家庭教师帮助。475树立正确的知识价值观知识有用吗?人有了知识会怎么样？人没有知识会怎么样?人为什么要学习、学习、再学习？486建立理想的亲子关系模式家长要与孩子形成一种由价值观、情感和态度构成的关系，使孩子懂得：我的什么行为是家长期望的；我的什么行为是家长不期望的；我的所作所为与家长的喜怒哀乐息息相关；爸爸妈妈快乐我也快乐。49陈会昌心理学网站