幼儿游戏观察与记录

幼儿游戏观察与记录CONTENTS存在的问题所谓观察观察与记录的方法观察与记录的要点和原则存在的问题一、一二三重视集体教学，忽视游戏活动缺乏准确分析解读儿童的能力提供的支持策略缺乏针对性和有效性所谓观察二、教师唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需求和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。蒙台梭利说一说？观看和观察的区别？观看观察对外在行为的描述对内在行为的描述，重视学习能力、学习特点、学习品质。观看：今天娃娃家里，来了一群小朋友，有的坐着喝水，有的站着炒菜，有的在打电话……观察：今天娃娃家里，A将小环串在一起，变出长长的面条，B看到A这个玩法，也将小环一个个扣在一起，做出一根长面条，并用勺子捞起了面条，把面条举高，张大嘴巴吃了起来。观察的内涵：1.认真观察2.客观记录3.读懂行为4.解读游戏5.走进幼儿观察与记录的方法三、目标与内容：目标内容•行为•材料•事件•明确观察对象•目标行为的定义•行为是否能观察到•行为发生时，是否能被记录重点观察•材料：材料互动、替代行为、提供的材料是否会用等•行为：模仿行为、语言发展、角色意识、交往冲突、合作行为、问题的解决方法等观察的方法：工具行为核对表等级量表轶事记录时间追踪观察定点观察扫描观察行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为出现与否，观察者将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。游戏名称班级观察世间记录者项目愉悦的情绪有假想活动自觉遵守游戏规则乐于同伴合作创造性地使用材料幼儿1幼儿2幼儿3幼儿4等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制定等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。项目等级等级（1—5分别代表由低到高地程度）12345遵守游戏规则同伴合作材料运用游戏持续性幼儿姓名：XXX游戏名称：XXX观察世间：XXX轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。记录的焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。观察者在记录时还应注意以下几点：记录要观察幼儿的游戏行为和内容；客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣；记录时保留游戏情节发展的顺序；记录应客观而准确。游戏名称：瓶中取物观察班级：XX班观察世间：XX年XX月XX日观察者：XX老师被观察者：XX幼儿幼儿行为过程：将瓶中的绿豆和回形针反复摇晃，然后拿着磁铁在瓶子外面从下往上吸，可是每到瓶颈打弯处，回形针都会因为吸力不足而掉下去，曾××反复探索，一枚回形针都没有取出，最终放弃。用磁铁吸引里面的回形针，在瓶颈处回形针掉落，曾××再次尝试，快到瓶颈处将瓶子倒过来，结果绿豆撒出来，满桌都是。在遇到同样挑战的环节里，王××将瓶子稍稍倾斜，结果，回形针被一点一点吸引出瓶口，她将瓶子中的所有回形针都取了出来。曾××看着王××，学着她的方法也尝试取出回形针，试了几次也成功了，他高兴地把回形针捧到我跟前，说：“老师，我终于成功了！”我摸摸他的头，送他一个大拇指。分析和对策：对于5~6岁孩子来说，对创造性、探索性的活动更感兴趣，它们可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师的材料投入有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。但是这样的活动具有一定的挑战性，孩子们只有不断尝试才能尝到成功的喜悦。每个幼儿都具有不同的经验水平，而这些经验水平是在自己的反复探索中积累而成的。当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发，会进行借鉴和再次发明。所以，当幼儿在没有成功的情况下，我们教师应先站在一旁，静静观察，让孩子们自己尝试着去解决问题，或许这样的方法能让他们更快地成长。案例轶事记录扫描观察扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多，如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，可以大体了解全班幼儿的情况。如：角色游戏开始阶段，教师采用扫描观察。游戏类型：角色游戏观察世间：观察描述：角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及角色。首先在娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家明扮演爸爸，明明扮演孩子；在超市区域，佩佩扮演售货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员；其他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看病，还有的在超市购物。扫描观察记录表格主题幼儿美工区娃娃家医院沙水区其他幼儿1幼儿2幼儿3游戏主题的观察时间场地星期一星期二星期三星期四星期五ABC游戏场地的观察观察某一周幼儿在某一场地的使用情况，例如幼儿总喜欢在场地A玩娃娃家，那么根据调查结果，我们就要来考虑这个场地是否有某一个因素特别符合幼儿进行这一主题的游戏，这样也有利于在今后我们在进行环境创设时有更合理的布局。根据此类观察，可以发现幼儿在某一区域的使用情况，由此可以反思为什么幼儿在某一区域的使用频率相对较高（较低），是因为材料不够丰富，还是幼儿游戏能力较低（较高），不符合幼儿的发展特点，由此我们可以改进该区域材料的投放。扫描观察注意事项•事先准备好表格•游戏开始就将所观察的内容直接填入表格中•每次观察可用不同颜色的笔或不同的符号•最好一周一张表格定点观察定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。定点观察适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等，一般多在游戏过程中使用。定点观察法可以帮助教师获得较为全面的了解关于儿童游戏发展的情况。游戏类型：结构游戏观察世间：观察描述：小明和诚诚选择了积木区游戏，两个人开始搭建积木，小明负责选择积木块，诚诚负责搭建，不一会大楼一层已经搭起来了，两人配合得比较默契。齐齐走过来，起初蹲在旁边看他俩搭积木，慢慢地也参与进来，先是和小明一样选择积木，递给诚诚，后来也开始和诚诚搭建，齐齐负责搭建围墙，两个人的游戏变成了三个人的游戏。诚诚发现积木块不够了，就开始拆卸齐齐搭建的围墙，齐齐没有阻拦，看了一会就站起来，走了出去，不在积木区玩了。追踪观察追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解幼儿在游戏全过程中的情况。它所使用的记录方法是实况描述记录法，即发生了什么就纪录什么。游戏名称：幼儿姓名：观察时间：观察描述：在角色游戏中，美美选择了扮演妈妈。在娃娃家里，美美先是抱着娃娃在屋里走来走去，突然她对娃娃说：“不哭，宝宝不哭，哪里疼啊？”然后对着扮演爸爸的小强说：“宝宝病了，我要带她去医院。”就抱着娃娃走出了家门，可是她并没有带着娃娃去医院，她看见在超市区域的小朋友玩得不亦乐乎，她就把娃娃放在旁边，走进了超市。可她没有“钱”，什么都没买成，就又走了出来。看到躺在旁边的娃娃，抱起来又走回了娃娃家，最终忘了去医院的事。观察与记录的要点和原则四、各年龄段观察要点：中班小班大班大班：不断产生的新主题与原有的经验之间产生不和谐，观察的重点是幼儿如何运用已有的经验去创新。中班：游戏中有了与人交往的愿望，但却因技能的缺乏而使幼儿之间频繁地发生冲突。小班：处于独自游戏向平行游戏过渡的阶段，并以平行游戏为主。所以小班游戏中矛盾的焦点集中记录要点：游戏中游戏后•主题——是否符合幼儿兴趣•情节——是否反映生活•环境——是否安全、适宜•材料——是否引发行为、推进游戏•需求——是否存在困难和矛盾•游戏主题是否适宜•材料如何调整•环境如何改变•情节如何推进•经验如何丰富记录反思：幼儿对哪些主题有兴趣？游戏热度如何，对主题的持久度如何？游戏过程中使用了哪些材料？是否出现以物代物行为？在使用材料过程中玩出了哪些情节？在游戏过程中幼儿说了什么？做了什么？遇到了什么困难？原则：1.明确观察的目的，选择适当的观察方法。2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。3.应尽可能保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。4.在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。5.持续观察，确保记录的是幼儿典型的游戏行为。考考你：教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，幼儿走到哪里，教师就追随到哪里，这使用的是什么观察方法呢？练一练：大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？”云云走近他，问道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”云云说：“豆浆也不好喝啊？”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊？”云云回答说：“我们在做火锅呢。”“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。THANKYOU