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《石壕吏》教学设计学校：满市九中年段：九年级五、六班姓名:龙伟迎邮箱：676671536@qq.com电话：15147075077《石壕吏》教学设计杜甫教学设计：这是一首古诗，诗就要多读，在读中整体感悟诗的内容，在读中自然成诵。教学中我首先让学生听教师范读，听准字音，听清节奏，自己再读。为了让他们读的不厌烦，我设计了齐读、个人读、分角色读、自由读。这又是一首叙事诗，还需要学生对诗的内容及诗人的思想进行理解。课堂上以学生为主体，教师点拨为辅。我让学生互动，小组讨论，发挥他们的联想和想象力，展示他们的表演才能，在表演中理解课文的内容，感悟诗人的思想感情。教学目标：知识目标：1、了解诗歌的创作背景。2、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅的背诵这首诗。能力目标：1、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品位诗中的美点。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3、激发学生的联想与想象。德育目标：深切感受诗人忧国忧民的思想感情。教学重点：1、准确流畅地背诵这首诗。2、激发学生的联想与想象教学难点:体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法与点拨法相结合。课时安排：一课时教学过程：一、导语设计（背景导入）我们已经学习杜甫诗三首中的前两首诗《望岳》《春望》全班背诵。读了《春望》这首诗，我们深切体会到战争诗残酷的，战争带给人们的只能是灾难。唐肃宗乾元元年冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡，可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城打败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的《三吏》《三别》就是根据这番经历写成的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。今天，我们就来学习《石壕吏》。二、播放音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。1、学生用自己喜欢的方式读课文，注意字音、节奏、语调、停顿。2、找学生配乐读课文，找学生简单评价。3、全班齐读。三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。1、请同学们默读诗歌，借助书下注释及工具书，整体感知诗意，并充分发挥你的想象力，把它变成故事复述给大家。（小组讨论）2、检查学习成果，解释加点词句。暮投．．石壕村吏呼一何．．怒妇啼一何苦．听妇前致词．．．存者且偷．生出入无完群．．请．从吏夜归犹得．．备晨炊急应．河阳役天明登前途．．（古今异义）3、找学生复述故事情节（两人）4、男女同学分角色朗读诗歌并想象画面。5、赏析本文的艺术构思，体会作者的思想感情。师：我们读了这么多遍，我想同学们对这首诗也应该有个初步的了解了，想一想，这首诗有哪些人物形象？生：老妇、老翁、诗人、官吏。（板书）师：主要人物是谁？他们各有什么特点？（板书吏呼妇啼）师：官吏的一呼，一怒，他们的形象跃然纸上，我们可以看出他们对待百姓是怎样的态度？生：蛮横、凶残、粗暴、凶狠。（板书蛮横残暴）师：妇人的一啼，一苦，又可以看出她是怎样的？找出文中妇啼的内容，可以看出老妇是怎样的苦？生：悲伤、凄惨、痛苦、悲哀。（板书悲惨凄苦）师：由此可见二者的形象形成了鲜明的对比。师：老妇在“致词”时，官吏一直在静静地倾听吗？生：不是师：那他们在做什么？生：在不断的发问师：怎么问的，请同学们小组讨论，把问题设计出来，一组派两人一问一答来表演。（两名学生表演）甲生：你们家的男人都到哪儿去了？快交出来！（大声地，气势汹汹状，边问边往门里看）乙生：（用衣袖擦眼泪，哭状）我们家哪还有男丁，我的三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了!甲生：（上下大量老妇，怀疑的看着老妇）都去邺城了？乙生：（赶忙拿出一封信，递给官吏）你看这是信……甲生：（接过信，看了一眼）难道你家里再没有别人了？快交出来！乙生：我家再没有人了……还有一个小孙子在吃奶。甲生：他母亲呢？还不把她快交出来！乙生：（老妇哭状）官爷，求你高抬贵手吧！小孙子是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为孩子没有离去，可怜她没有完整的衣裙来见人。求你们可怜她，行行好吧！甲生：不行！快把她交出来！（边说便要往屋里走）乙生：（赶忙抓住官吏的衣服，做恳求状）老妇我虽然年老体衰，但还可以为你们做做饭，就让我今晚跟你们一起回营去吧，赶快到河阳去服役，还能够为你们准备早餐。甲生：（上下打量老妇）嗯，那赶紧跟我们走吧！师：同学们表演的很精彩，由此我们可以看出诗人在明写老妇，暗写官吏，官吏的“呼”“怒”贯穿在老妇陈情的过程中，其凶横残暴不言而喻，这正是诗人构思巧妙之所在。师：根据他么们的表演，我们把这一段背诵一遍。（生小声背，然后齐背一遍）师：这是一首古体诗，内容是叙事性的，但又带有抒情色彩，在事件的发展过程中，处处感到有诗人在，你体会到了吗？有哪些诗句？生：有吏夜捉人，独与老翁别。师：“夜捉人”表现了官吏的凶狠残酷，结尾“独与老翁别”含蓄地写出了诗人地感受，表达了他对这灾难深重的人民的同情，对蛮横残暴官吏的控诉，以及对统治阶级压迫人民罪恶行径的憎恨。6、请同学们根据我们共同研讨地内容，理清思路再齐读一遍。7、质疑。预习中存在的问题仍没有解决的，或者在理解文章内容后，出现的新的问题，提出并解答。8、试着背一背，请同学们说一说今天你学到了什么？四、小结：杜甫是我国古代伟大地现实主义诗人。郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”他的作品大多抒写了一种忧国忧民的情怀。这首诗通过诗人的见闻，描绘出战乱给人民带来的深重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了诗人对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。五、作业：1背诵并默写。2把《石壕吏》改写成一篇记叙文或短剧。注意发挥合理想象，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式。板书设计：石壕吏杜甫吏呼蛮横残暴对控诉夜捉人诗人（独别）老翁（提纲）比同情妇啼悲惨凄苦教学反思：这节课通过听、读、演、诵四个环节学习了这首古诗。在学习过程中充分调动学生的学习积极性，激发了学生的联想和想象力，培养他们独立自主，合作探究的学习能力，在轻松愉快的学习氛围中完成了学习任务。