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《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课教案浙江绍兴鲁迅中学余诗明一、设问导入导语:同学们,首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。老师背上句,大家接下句。(但愿人长久,____________。稻花香里说丰年,____________________。)它们分别是谁写的?后人常把两人“捆绑”在一起,合称什么?(板书“苏辛”)大家知道为什么把他们合称?(他们是“豪放派”词人的代表)苏轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者,有人又评价辛弃疾“:辛稼轩,词中之龙也。”今天,两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗”,要求我们每一位同学都当好“裁判”。(板书课题)(以下《念奴娇·赤壁怀古》简称《念》,《永遇乐·京口北固亭怀古》简称《永》)二、引导感知(一)了解作家教师启发:现在是运动员上场。哪位同学先来介绍苏轼?了解和明确:苏轼(1037——1101),字子瞻,号东坡,北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法,是我国文学史上少有的全才。他才华横溢,性格乐观、旷达、豪放,但一生磨难,多次被贬。苏轼临终前在《自题金山画像》中说“,问汝平生功业:黄州、惠州、儋州。”这虽为他的自我嘲讽之语,但因“乌台诗案”而首次被贬黄州,这里确实是他人生的重要驿站。“一词二赋”——《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》——奠定了他在文学史上的地位。教师引导:通过介绍,我们已经大致了解了苏轼。哪位同学再来介绍辛弃疾?了解和明确:辛弃疾(1140——1207),字幼安,号稼轩,南宋人。年轻时参加义军,积极抗金,曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和张安国。其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨,豪纵奔放,沉郁顿挫,在南宋爱国词中雄领一代,有《稼轩长短句》等。(二)感知作品教师提示:在初步认识两位词人以后,下面请同学们阅读《念》、《永》的注释①,了解他们分别在什么背景下写出大作的。教师补充:两位词人一位是北宋人,一位是南宋人。我算了一下,苏轼去世39年,辛弃疾才出生。现在他们穿过时空隧道,来到了一个擂台上。苏轼是45岁,辛弃疾多大了?(65岁)你们看好哪位选手?教师布置:下面“文斗”开始。请欣赏名家朗读。(放课件:《念》——鲍国安朗诵;《永》——陈铎朗诵)正音(在课件上):英发(fā)华发(huáfà)纶((uān)巾还酹(huánlèi)舞榭(xiè)胥(xū)佛(bì)狸生齐读(每首词两遍)教师组织:喜欢《念》的举手,喜欢《永》的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢的词。结束后请其他同学用掌声大小评好和次好。(多媒体播放《高山流水》)(注意“:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”这三句应读得节奏稍快且很有气势,还可做上扬的手势和卷的动作。“穿”、“卷”应读重音。《永》的深沉悲壮感要把握好。特别是读“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”时,感情上力度要大。读“想当年”声调应高“,如虎”应读重音,应神采飞扬,激情奔放。)教师鼓励:大家用掌声评评看,哪位同学读得好。学生鼓掌后,再交代:朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。全班集体朗读。三、引导理解(一)整体把握教师启发:刚才大家读的时候,有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯?老师担心大家不懂,挑出来问一问大家,按现在的习惯该怎么说。“多情应笑我”(应笑我多情)(如果学生回答好,老师调侃一句:“老师的担心多余了‘,多情应笑我’。“”英雄无觅,孙仲谋处。”(无处觅孙仲谋英雄)(集体朗读注释)明确:语序的颠倒大多是压韵的需要。教师鼓励:课前预习时,曾请大家用对联的形式概括词的大意,下面请“晒”出你们的成果。(教师结合例子简述对对联时应注意的地方。选最好的对联写在黑板上,集体朗读。)课前预习题参考答案:《念》(上阕)上联:描画战争景象(下阕)下联:讴歌豪杰雄风《永》(上阕)上联:吟哦昔日英雄(下阕)下联:忧虑当今国事横批:壮志难酬师生共同“鉴宝”,为两位词人加分。(二)分析意象教师引导:下面我们来评比他们描绘的画面。《念》和《永》中分别有哪些人物?大家讨论,然后请同学代表发言。《(念》:周瑜《永》:孙权、刘裕、刘义隆、完颜亮、拓跋焘、廉颇)讨论:1.周瑜是个什么样的人?(春风得意,儒雅潇洒)你最欣赏他的是什么?“(羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”——从容自若,指挥若定,举重若轻,胸有成竹)画面上只有周瑜一个人?(还有景色、小乔)这些有什么作用?(板书:景色——烘托;小乔——美人衬托英雄)(老师补充调侃:赤壁之战时,小乔出嫁已十年,算“老”乔了,至少是“大”乔,但还是称之为小乔好。)2《.永》写的人物各有什么作用?千古江山,英雄无觅,孙仲谋处:怀念英雄,呼唤当代英雄,表现收复失地的决心。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住:怀念古人,表现北伐决心。元嘉草草,封狼居胥:借古讽今,批评草率出兵。四十三年,望中犹记,烽火扬州路:今昔对照,不堪回首。佛狸祠下:异族统治下的人民的屈辱或麻木。凭谁问,廉颇老矣:自我感慨,不忘为国效力。这些典故的使用使诗文情思隽永,含蓄深刻3.为什么《念》只写周瑜一人,而《永》写了这么多人?《念》主要借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。《永》的情感是多元的。既有对英雄业绩的向往,又有对国事的关心和忧虑,还有对出师北伐收复中原的主张和见解以及宿志难伸的愤慨等。教师小结:看来人物不在多少,关键看需要。画面评比,一比一。四、引导鉴赏教师启发:两位“大腕”展示的画面各有什么目的?他们是用什么手段把画面展示给我们的?下面请同学们根据自己的喜好,任选一首,随便谈上面的哪个问题。只要谈出,苏轼或辛弃疾就能够得分。老师给你们当计分员。(小组讨论几分钟,然后发言开始)教师提醒:两首词在其他方面还有哪些相同点及不同点?(凡说出相同点的,各加一分;说出哪一方特点的,哪一方加分)。以下内容,作为生成课堂的备用:相同点:1.从文题看,都有“怀古”一词,说明二词都是怀古词。2.结构一致:古迹——古景/事/人——抒情议论。3.手法上,都是借景抒情。4.都用了比喻和夸张的修辞手法。“卷起千堆雪”,以“雪”喻浪花,喻体“浪花”没有出现,是借喻。“气吞万里如虎”,以“虎”喻刘裕。“千堆”、“万里”状其情势之大和猛,是夸张。5.对比手法。《念》中苏轼与周瑜对比,《永》中刘裕父子,辛弃疾与廉颇都形成对比。6.情感上,都赞扬了一些英雄豪杰,虽流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感,但更主要的是抒发了积极进取的豪放之情。不同点:1.意象。两词所写之景明显不同:《念》中主要写自然景观,《永》所写重在人文景观。所写之人也有不同:《念》中主要写周瑜,而《永》中出现了孙权等六个历史人物。2.语言。苏词开阔明朗,形容词和动词用得传神。如“乱”写出岸边岩石山崖之险怪;“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻;“惊”写出了江水之汹涌“;拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因用典多而显得含蓄深沉。如“赢得”就蕴涵着浓烈的讽刺意味。3.手法。苏词以描写景、人为主;而辛词以叙事为主。苏词从写景中逐层托出周郎,小乔衬托周郎;辛词人物是并列的,出现无层次感。4.抒情上。苏词紧扣个人际遇,重在感伤自己;而辛词紧扣政治现实,借咏史来谈自己的战略见解,更主要的是借颂扬孙权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的统治者,流露出忧民忧国的情怀,体现出一种深沉悲愤的豪放。教师小结:同学们的分析都各有特点……(很精彩,有深度)。但有个问题老师不明白,想请教大家。周瑜、孙权同是三国时代的风云人物,为什么苏、辛钟情的对象却不同呢?引导分析:苏轼拿自己与周郎相比。周瑜风流儒雅,因裙带关系而深受统治者孙权的赏识,24岁做中郎将,34岁做三军大都督,“外托君臣之义,内结骨肉之恩”,年纪轻轻就建立功业。而才华横溢的东坡居士虽也有如小乔一样的美妻王氏相濡以沫、甘苦与共,但是早逝。他不但未被重用,反而被贬黄州。写本词时已年近半百,功业无成,因而特别仰慕周瑜。孙权19岁作为东吴的统治者,果敢坚毅。20岁作为三军统帅不畏强敌,以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。教师启发:还有一个问题老师不明白。2004年,余老师曾到镇江一中,发现校园内有一尊墓。墓主是我的安徽定远老乡,三国时的又一个重要人物——鲁肃。为什么稼轩到京口,没有怀念我的老乡?共同分析:因为鲁肃不是东吴霸主,作者要批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。所以没有选上他。教师激发:大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗?我们再来探究。(让学生提出问题探究)备选问题:1.两词流露出的情感有没有差异?——东坡是个地地道道的文人,多愁善感,华发早生;但又是个精力旺盛、乐观旷达的人。他的这首“文人词”重诗情画意。他引“江月”为知己,尽情倾诉自己的未酬壮志,以寻求安慰。《赤壁赋》中“惟江上之清风,与山间之明月……而吾与子之所共适”,也体现出他一贯的旷达情怀。而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将。“精神此老健如虎,红颊白须双眼青”。他的这首“英雄词”尽显豪杰气势。他仰慕“老骥伏枥,志在千里”的廉颇,流露出对国事的深沉关注。写本词时他已65岁,不久被免官,第二年就忧愤而终。2“.故国神游”是苏轼游还是周瑜游呢?——大多认为是苏轼。也可解读为苏轼想象丰富,让周郎再生,重游赤壁,与自己相逢。学生发言,老师适当点拨。在为两位词人“计分”后,老师尽量为得分少的一方唱“赞歌”,以求“打平”。如名句的多与少,哲理成分的多与少,洒脱与含蓄,消极与积极等等。五、引导巩固(一)结合板书,以这两首词为例,概括出诗词鉴赏的一般方法:1.知人论世。就是要尽可能多地了解作家情况和作家的创作背景。2.把握意象(意境、画面)。词(诗)人展现给我们的是什么样的画面。这是鉴赏的核心。3.把握主旨。即为什么要展示这样的意象(意境、画面)。4.回溯表达方式。即怎么样展示意象(意境、画面)的。(二)教师提示:两位词人的作品是豪放派的杰出代表,他们开创了宋词新的境界。因为词初期是用来娱乐的(花间词派),苏轼“以诗入词”,让“词言志”,使词承担了教化的功能,辛弃疾更是把“大我”(爱国情怀等)放入词中,使词承受前所未有之重。请同学们思考并回答:词的功能是什么?你如何理解?(三)朗读、背诵:《念》:男女生分别朗诵。《永》:集体背诵。六、课内拓展(一)断句练习:下面是苏轼《永遇乐?明月如霜》的上阕。请根据“永遇乐”词牌的结构特征为下面画横线的句子断句。明月如霜好风如水清景无限曲港跳鱼圆荷泻露寂寞无人见。如三鼓,铿然一叶,黯黯梦云惊断。夜茫茫,重寻无处,觉来小园行遍。(答案:明月如霜,好风如水,清景无限。曲港跳鱼,圆荷泻露,寂寞无人见。)(二)分析练习:朗读辛弃疾的《南乡子?登京口北固亭有怀》这首词,回答所设的问题。何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。1.本词属于什么风格?具体表现在哪些方面?2.本词运用了哪些表达技巧?试陈述之。参考答案:1.本词属于豪放风格。具体表现在景(北固楼、长江等)、事(三国群雄割据)、人(年少而显英雄气魄的孙权)、情感(赞扬了年轻有为的孙仲谋,批判了软弱妥协的南宋统治者。)2.本词用了典故“,生子当如孙仲谋”出自曹操之口。还有衬托手法,以曹操、刘备衬孙权。在内容结构上,三问三答,自相呼应。借古讽今,讽刺当时的统治者。写景与抒情、议论结合得非常密切。七、课后作业(一《)词语手册》1—5题。(二)搜集并背诵苏轼和辛弃疾词名句。备用:1、苏轼——(1)春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是杨花,点点是离人泪。《(水龙吟》)(2)但愿人长久,千里共婵娟。《(水调歌头》)(3)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。《(念奴娇》)(4)殷勤且更尽离觞。此身如传舍,何处是吾乡!《(临江仙》)(5)殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。《(鹧鸪天》)(6)竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。《(定风波》)(7)万事到头都是梦,休休。明日黄花蝶也愁。《(南乡子》)(8)持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。《(江城子》)(9)欲寄