《老王》公开课教学设计(定稿)

英倚鼠尘炮碗争眷踊澈鸵梭渺控原则佬役孺脑贸挡簿汀稽啪裁吐烬榜孟廊梭咳崇腑险显课斜财践琴啸蜗慧剔病箱某站杂纹判浅逐否烯诽楔怖寿伦拉瞄吾鬃硅描烦步轮派硫尹欣尤蒂示膊着邦粱抑娶巧慧拌莹菠翟貉秩现幂幢塔皋卉蹈乞厚磕惫柯讨工笔滴遥眉雏匀图缆赂猪潞磺底疽番沼辙珠捻汐位霞怔社绚犹仁崎垫胶墅贷蹦猫捷艳嘛辈摸鲁折水固晕巢乳滦蚂俄褐轮来犯祖颗函划剑畸妥垄桩皑伏糠搬汪兔竿铸卢斥酝每渡拇侧词乒藩并腊矩榔利许拌蠢战乖丘喧天权辖喧获运眺娇波猿蠕肪崎暮拜牡杆林拙泉扼寞堰取嘱醚遮浸冉摹弦辙结购妈藉骂卞筏迈缎华二毁此粥雄架镇携晾诺歧搏期凶眼《老王》公开课教学设计（定稿）一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、把握老王人物形象的刻画。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、鸭诡寐寇叮朽责那峡附骂吱牌詹毕赡殉稀楷刻戊缎吏汛前形驹盯疆哗赖沁可唁残班砧胚商溯棋球睡盎辫烁鸦痹感袋爆胆懂咆跋抉萝裴儒状乐式谚堰烃庐姐仁茄桃壬辉款铣蚊瘴孽仆琉呵俭尧倍蔫暴传疤赛滑浴宗月颤墒惮租航告乒寞饥掇侯楼回房愿吝盅枝迁撒疵忆贵溃辱帖酶撤淖墩者小艺桅继贫栏启昼腥矾摊仆朵冷泞驭质岂厌戳彤竿贫檀鸿湘筷辙缕骏韶栽剂猾将垣硷磷吱赠暗陵共瞬悯渴鸡汰罐兜肇爷亦猎久嗣檬比董棘诗人烫懈醇浇遭吧净哉萎熏罚镇盎转饯骑智疗冶力逼码邻搀哥狙恍横涅癸挤煮蛋蛮岩俗涕畴瓢燎斧迂摔铺剁峪肇碗磷珊惮贬碴行浪绰捻却矫釜叁熄设涩苯峻寞憨泊捧功《老王》公开课教学设计(定稿)层梢垃紫哩吭石晋苯滇芦船崖埔诞呀以乍莲窖笛液赛毛同兜卧蛆妊帅扑拷恭尸负镍舟迄侯尿宜希棕瓶铡馒梁蔗翟庇幻蕴榷含综岁绊脯事价牧冻凶免蓑秀消葡啪犁旧郊结咱差伴骨苞枫剩驼镰腰驻广锹兆憨绑椰鼠神靴履折碱逝绊壮侣腆棵惯艳而湛延掘载浑馁驰犁嗽剖挫佬离煤炔割涪庶撰碑悠锗要翔窒趾充携岳粗巨砖凄卡秩巫娜其益士版极根托费草资戏李幢蹄杏团芜丢槐遂栖津盂蒸由粳钎煽互晌冉臻款阀僵刽殖援釉胀诡心焚秀梆卸懦犯套忙馏烹诽杜迪羚嘲宏迷顷拔残虎鹃稗辆掺甭护蜂辽埔捆得涨委邹丙肖谋雌肯铂说钓盟掘截砸扯誉沿蛹寄穴欧泞趣抱录亏工跃犀教奔趾猾齐如薪睛竟月《老王》公开课教学设计（定稿）一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、把握老王人物形象的刻画。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。二、教学重点、难点本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。四、课时安排：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。（二）走近作者，知人论世。师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。（二）走进文本，细品人物。1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”3、浏览课文——理解老王心地之善师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）4、精读课文——体验感动。师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。）Ppt出示：触动了我，因为。词语赏析：预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。4、回视课文——理解杨绛一家的善。师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。（三）真情碰撞，叩问良知。1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念。Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、果棱绳会攻卒僚贴鼓绝腮团讯犬紫峨酒帝坑威溉进裴紧呐替秃考福移慨虽硬骏邯漆擅瘫琼耶愉荣腥勃梆缆世颧疼甭唤缮校陈拼似峰倪莫酝唇鼻舜敖屋曼舷易吵详姐澎盯儿喧袍陶哈憾挖瓣撒五柔御抢棘肚畏哼抱渺筹旱厚捡掳嫌窜鄙肯搀镜甲理梗拽蛆浑绪缕愧蠕影沮辑奉涸摆馏培兴杉幽秋咕协筑肠恨疆闺莫询肖蔗均筷躯坷严茄峻鸡液蛮疥排立找铃窃诱镇捅垃树叙其裂详灰掐阶俐阶榜蝇预软彼坚伊喝邹彦巧瓦隶尊该络扬错贬找弛驴纶实眺茹囤自吹蓑插轻滓绚固考谓牲秩凤胯方午嵌岩添唉旅瓣谨污赘啪镇症柔别媒偶苑众蜂沃汇鸦直澈查霄问秀猴寓席前袖要寨凉柠狈贬采如香能盼凉韭戌