数学教师如何读懂教材

数学教师如何读懂教材弋阳县教研室刘月兰教材是什么？——它是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。一、为什么要读懂教材？读懂教材是教师教学的基本功，是使用教材有效教学的基础；读懂教材是把教材“死”的结果变为学生“活”的学习过程，让学生参与到数学活动中去，把静态的，不会说话的教材结果变为动态的、鲜活的学习过程；读懂教材是深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进教师专业成长的需要。二、怎样读懂教材？（一）读懂教材的内容结构例如：数的认识：20以内数的认识（一上）——100以内数的认识（一下）——万以内数的认识（二上）——分数的初步认识（三上）——小数的初步认识（三下）——大数的认识（四上）——小数的意义和性质（四下）——分数的意义和性质（五下）——百分数（六上）——负数（六下）；具体的如一年级“数的认识”的编排：1—5、6—10、11—20、100以内数的认识，一般都是由“数数、数的顺序、数的大小比较、序数的含义、写数、数的组成”等几部分组成，并且把认数教学与相应的数的计算教学穿插编排。再如：“图形的认识与测量”：初步认识基本图形，先立体后平面——认识图形的基本特征——平面图形的周长与面积计算——立体图形的表面积与体积计算。（二）读懂教学目标要求1、读懂课标对数学教育教学的总体目标要求；2、读懂《课标》对学段教学内容的要求；3、读懂本册教学目标对教学内容的要求；4、读懂本单元教学目标对教学内容的要求。总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。●学会与他人合作交流。●初步形成评价与反思的意识。情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。●体会数学的特点，了解数学的价值。●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。●形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。三位数乘两位数的年段目标知识与技能：掌握必须的运算（包括估算）技能；数学思考：能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力；解决问题：能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并能借助计算器解决问题，在解决问题的活动中初步学会与他人合作；情感态度价值观：在他人鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，体验数学与生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。三位数乘两位数的本册目标会笔算三位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘法估算和验算；会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数；经历从实际生活中发出问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三位数乘两位数的课时目标知识目标：让学生经历探索三位数乘两位数笔算的过程，理解算理，掌握算法并能正确地进行计算；能力目标：让学生经历探索笔算方法和解决实际问题的过程中，体会新旧知识的联系，能总结、归纳笔算方法，培养类比与分析能力，发展应用意识；情感目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的成功体验，培养迁移类推能力，增强学好数学的信心，养成计算认真、书写整洁的良好习惯。（三）读懂教材的编排意图1、要读懂“主题图”2、要读懂“例题”①读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么②要读懂情境图③要读懂例题中的对话④要读懂例题间的关系3、要读懂“做一做”和“练习”（三）读懂教材的编排意图1、要读懂“主题图”1、要读懂“主题图”；2、要读懂“例题”：①读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么②要读懂情境图③要读懂例题中的对话④要读懂例题间的关系（三）读懂教材的编排意图100以内加法例1、2、3读懂例题间的关系（三）读懂教材的编排意图1、要读懂“主题图”2、要读懂“例题”①读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么②要读懂情境图③要读懂例题中的对话④要读懂例题间的关系3、要读懂“做一做”和“练习”（四）读懂本节内容的地位和作用1、要了解本节知识内容与前面所学知识内容有没有联系；2、要了解本节知识内容与后面要学的知识内容有什么联系；3、要了解本节知识内容与实际生活的联系。（五）读懂教材蕴涵的思想方法转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……（六）读懂教材渗透的学习方式模仿记忆、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流……（七）读懂教材的旁注、留白读懂教材就是要——变“静”为“动”；化“简”为“详”；化“窄”为“宽”；化“浅”为“深”；化“结果”为“过程”……