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数学教育心理学何小亚华南师范大学数学科学学院E-mail：hexy@scnu.edu.cn本讲提纲A.两个问题与两个建议B.新课程下的数学教师专业发展C.《数学教育心理学》课程简介D.美丽的荔波A.两个问题与两个建议1.人生最遗憾的事情是什么?是入错门!也就是从事自己并不擅长的工作,不得不做自己不喜欢做的事.A.两个问题与两个建议2.我们之所以平庸，原因是什么呢?•马和驴的故事……我们之所以平庸，原因是我们缺少一个长期坚持的目标!您是谁?您从哪里来?您要到哪里去?您喜欢做什么?您能做什么?您最适合做什么?两个建议:1.做您喜欢做的事一对名人佳话……卡耐基的忠告：“你从事的是你热爱的工作吗？如果不是，快想想办法吧！除非作你自己喜爱的工作，否则几乎没有成功的机会。”股神—沃伦.巴菲特的建议：“抛开其它因素，如果你单纯缘于高兴而做一项工作，那么这就是你应该做的工作。”两个建议:2.经营自己的长处富兰克林的感叹：“宝贝放错了地方便是废物！”勤能补拙吗？B.新课程下的数学教师专业发展一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望二.树立自己的形象魅力三.要做到“三会”四.给自己提出问题五.制订个人发展计划六.挑战与机遇并存一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望美国著名的DJ，BillGilbert在总结自己成功的经验时谈到：“Thewilltotalkiscrucialtobecomingabettertalker.”(有谈话的欲望是成为一个谈吐自如的人的关键.）Thewilltoteachiscrucialtobecominganexcellentteacher.二、树立自己的形象魅力1、语言魅力（口头、文字语言、形体语言）2、性情魅力（个性鲜明、活泼开朗、朝气蓬勃、充满爱心、洋溢着青春活力与生活情趣）遇到困难时，你眉头紧锁，神情专注；问题解决时，你喜出望外，眉飞色舞；学生厌倦时，你却热情洋溢，神采飞扬；学生急躁时，你却沉着冷静，细致谨慎；……宽容而不放任、自信而不自负、豪放而不粗心活泼而不轻浮,必定给学生留下美好的形象。3、人格魅力•渊博的知识、顽强的意志、开拓进取的思维方式、谦逊求实的科学态度、一丝不苟的敬业精神、甘为人梯的高尚品德。•自信、爱心、耐心、公正、进取。•孔子曾说,“仁者爱人”，“能行五者于天下为仁矣”五行：恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽者得众，信者人任焉，敏则有功，惠则足以使人•智、勇、忠、恕、孝、弟自毁形象的行为1、不修边幅2、语言不美3、喜欢刻意讥讽挖苦学生4、没有激情5、没有耐心，常发脾气6、不负责任7、偏心，处事不公正8、缺少爱心三、要做到“三会”,------会做，会讲，会写会做——具备较高的数学问题解决的能力会讲——具备现代的数学教学技能会写——具备强烈的反思意识和一定的数学教育研究能力想要“会做”，就要1.熟练掌握初等数学知识；杨浩清主编，《数学题误解分析》，东南大学出版社；王永建编著，《中学数学易混淆概念辨析手册》，江苏教育出版社；中学数学思维方法丛书.大象出版社.（原则与策略，猜想与合情推理，直觉探索方法，逻辑探索方法，整体方法，逻辑与演绎，综合与构造，转化与化归，抽象与模式，反思与监控，计算机与思维，观念与文化）(2)熟悉并逐步掌握新增的数学基础知识1)选修系列3中的信息安全与密码；球面上的几何；对称与群；欧拉公式与闭曲面分类；三等分角与数域扩充。选修系列4中的初等数论初步；优选法与试验设计初步；统筹法与图论初步；风险与决策；开关电路与布尔代数。2)余应龙著.数学探究性学习导读.上海教育出版社，2002.3)赵静，但琦主编.数学建模与数学实验.高等教育出版社，2003.4)张国权.应用概率统计.科学出版社.2004.3.掌握数学思想方法•M.克莱因的《古今数学思想》第一、二册，上海科学技术出版社•[美国]波利亚（G.Polya)的三本世界名著：《怎样解题》科学出版社；《数学与猜想》（第1、2卷），科学出版社；《数学的发现》第1、2卷，内蒙古人民出版社•菲利克斯·克莱因,高观点下的初等数学,复旦大学出版社•赵小平《现代数学大观》华东师范大学出版社想要“会讲”，就要1.具备教育科学的基本理论。•B.A.苏霍姆林斯基著《怎样培养真正的人》，教育科学出版社•中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》.生活*读书*新知三联书店2.掌握数学教学的基础理论。•何小亚著《与新课程同行——数学学与教的心理学》华南理工大学出版社，2004.•唐瑞芬，朱成杰编著，《数学教学理论选讲》华东师范大学出版社，2001.•HansFredenthal著，刘意竹，杨刚译.《数学教育再探—在中国的讲学》.上海教育出版社，1999.3.具备过硬的教学基本功教学设计能力口头表达能力书写表达能力课堂管理能力何小亚、姚静.《中学数学教学设计》.科学出版社，2008年.马复.《设计合理的数学教学》.高等教育出版社，2003.蒋宗尧编著《中小学教师教学基本功》，中国林业出版社，1998年.4.灵活使用多媒体技术掌握常见的软件使用技术，如Powerpoint、Authorware、fash、几何画板、Mathmatics等等。想要“会写”，就要1.掌握数学教育理论；张奠宙主编，《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1998年；[美]D.A.格劳斯主编，《数学教学研究手册》，上海教育出版社，1999。2.学习教育科学研究方法郑金洲.中小学教育科研指导丛书.教育科学出版社研究设计、试验研究、统计分析、课堂观察、研究报告撰写等3．把握数学教学改革的新动向；及时了解数学教学改革的新动向、新成果，积极参与教学改革，勇于实践，教学与科研相结合。数学课程标准及其解读教育部.《数学课程标准研修》.高等教育出版社各个具体科目的教材以及相关的参考教材4.养成质疑反思的习惯反思在学习和教学活动中的经验,得与失,新的想法.随时随地将自己的“火花”记载下来.5．阅览数学教育类期刊EducationalStudiesinMathematics（荷兰）；JournalforResearchinMathematicsEducation（美）；MathematicsTeaching（英）；MathematicsTeacher（美）；《课程.教材.教法》（人民教育出版社）《数学教育学报》（天津师范大学等）《数学通报》（中国数学会,北京师范大学）；《数学教学》（华东师范大学）；《中学数学》（湖北大学）；《中学数学教学参考》（陕西师范大学）；《中学数学研究》（华南师范大学）;《中国数学教育》（中数教学专业委员会）四.给自己提出问题观念方面的问题•我的教育观是什么?•我的数学观是什么?•数学新课程的基本理念是什么?•数学新课程的课程目标是什么?新课程中知识方面的问题:•我从未学过的数学内容有哪些?•我看过但不熟的数学内容有哪些?•我比较熟悉的数学内容有哪些?•我最擅长的数学内容有哪些?新课程中教学方面的问题:•我接触过但是从未教过的数学内容有哪些?•我从未或很少尝试过的数学教学形式有哪些?•我平常用得较多的数学教学形式有哪些?•在新课程的实施中，我预计会出现什么问题?•我如何解决上述问题？五.制订个人发展计划•列出自己的优势•列出自己的不足•在观念方面的目标•在知识方面的目标•在教学方面的目标•制定出自己的读书计划(年\月\周)六.挑战与机遇并存墨守成规，不思进取，被新课程淘汰！转变观念，进修学习，与新课程同行！数学学与教的心理学以教育心理学理论为主要依据，研究学生在学习数学过程中的心理特点和心理规律，以及如何有效地教学生学好数学的一门学科.教材•何小亚.《与新课程同行—数学学与教的心理学》华南理工大学出版社，2004.参考书•李士锜.《PME：数学教育心理》华东师范大学出版社，2001•鲍建生、周超.数学学习的心理基础和过程上海教育出版社，2009•施良方著.《学习论--学习心理学的理论与原理》.人民教育出版社，1994.5C.《数学教育心理学》课程简介1.本课程改革的背景1999年5月，在华南师范大学数学系的教学改革经验交流大会上，笔者作了“数学教学心理学课程改革的探索”的报告，并获得了一等奖。该报告后来发表在华南师范大学学报社科版第5期上.数学系从99级本科开始用《数学教育心理学》课程取代《心理学》公共课。本课程安排80课时，学分为4个学分。2004年，数学系修订教学计划，从03级开始，本课程改为专业必修课程，54学时，3个学分。2.本课程改革的必要性（1）数学新课程改革的需要(P2-3)新课程改革顺应了世界课程改革的趋势，汲取了各国课程改革的精华，如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展的理念等等。数学课程标准的理论根基则涉及到了大众数学、现实数学、刺激—反应学习、认知学习、创造性思维、问题解决等理论。观念决定行为。新课程改革能否真正落到实处，关键在于教师的专业素质中是否具备上述理论知识，教师的观念能否真正转变。2.本课程改革的必要性（1）数学新课程改革的需要(P2-3)本课程的教材《与新课程同行—数学学与教的心理学》为这一目标的实现提供了理论平台。2.本课程改革的必要性（2）数学教师专业化的需要(P3)在原来的课程体系之下，我们的师范院校培养出来的学生，在数学学科知识和数学教学技能方面基本上能满足当时数学教学的需要，但他们明显缺乏现代数学教育理论方面的知识。而在职的数学教师是在旧课程体系之下培养出来的“产品”，他们的专业素质显然已经落后于时代的需要。2.本课程改革的必要性（2）数学教师专业化的需要(P3)数学教师专业化要求数学教师必须懂得学生学习数学的心理规律和进行数学教学的规律。这一目标可以通过本课程的学习来实现。2.本课程改革的必要性（3）高师院校《心理学》公共课的不足(P3-4)课程设置滞后于学科的发展需要；课程结构体系与教师职业培训相脱节；课程内容不适合数学学科的实际需要。本课程的设置，可以改变《心理学》公共课“讲的没有用，有用的不讲”这样一种脱离数学教学实际需要的状况。3.数学教育心理学的课程培养目标和内容3.1课程培养目标（1）正确认识数学思维过程，理解或掌握与数学教学密切相关的现代学习理论；（2）深刻认识数学教学过程,更新数学教学观念,构建新课程的学生观何教学观;（3）了解影响学生学习数学的各种因素，掌握数学概念、数学原理、数学问题解决的学与教的心理规律；（4）根据学生学习数学的规律进行教学设计，培养学员的教学能力。3.2课程内容要目第一章思维与数学思维第二章刺激—反应学习理论第三章认知学习理论第四章数学教学的本质第五章数学概念和数学原理学与教的心理分析第六章数学问题解决第七章数学能力及其培养广东省基础教育数学新课程培训教材与新课程同行----数学学与教的心理学何小亚著华南理工大学出版社4.本课程的特色4.1师范性与综合性重点大学数学系的毕业生相比，我们在基础数学科学领域并没有什么优势。我们的优势体现在数学教育的理论和实践方面。二十一世纪的数学教师，不仅要精通所教，而且还要知道为什么教；不仅要懂得如何教，而且还要知道如何学；不仅会教，而且还要能够从事数学的学与教的研究。本课程正是为解决这些问题，培养新世纪优秀的数学教师而设置的，具有很强的师范性特色。毕业找工作时，要使自己具有竞争力，必须突显自己的师范性特色。4.本课程的特色4.2先进性本课程的内容是笔者为国家级、广东省和各地市中小学数学教师继续教育培训而准备的授课材料。涉及到了刺激—反应学习理论、认知学习理论、创造性思维理论、问题解决理论这些现代的教育理论，体现了民主、公平、主体性、个性发展和以人为本的现代教育观念，具有时代的先进性。4.本课程的特色4.2先进性此项课程改革为全国独创,得到了同行专家们的肯定。该书被多所师范院校使用作教材或参考书，并成为广东省基础教育数学新课程的培训教材.本课程的开设，受到了本科生、中小学数学骨干教师和教育硕士的欢迎。4.本课程的特色4.3实用性本课程介绍的理论不仅面广，而且比较具体、深入能紧密联系教学实际，提供了许多