谈历史的美

谈历史的美历史教材既充满了璀璨的科学之美，又蕴涵着浓郁的人文之美。既充盈着宏大的社会之美，又饱含着细腻的艺术之美。若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不与智育之中，含美育之元素。”史之所存，美之所在。历史教材本身就是一座美育的宝库。历史之美是辉煌的，一、历史人物之美历史人物的行为美。中外历史上，众多的历史人物在历史进程的重要关头，能为国家为民族而献身，为人民为革命而斗争，为真理为正义而奋战，使自己的人生放射出耀眼的光芒。如中国历史上林则徐领导禁烟运动，成为民族英雄；邓世昌、林永升等500多名官兵在甲午战争中英勇殉国，在我国反侵略史上谱写了光彩夺目的一页；秋瑾为复兴中华视死如归，成为一代巾帼；世界历史上布鲁诺为坚持科学的宇宙理论，最后被罗马宗教法庭活活烧死；林肯为解放黑奴维护国家统一而惨遭毒手；爱因斯坦为呼吁和平反对法西斯而长期流亡国外。他们的行为是崇高的，最具教育意义。历史人物的心灵美。不少令人崇敬的历史人物，往往都具有忘却自我功利、安危，献身民族和时代的精神。如伟大诗人屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民之情；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高人格和气节；顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操等。周恩来“为中华崛起而读书”的崇高理想；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的平民意识等。历史人物的意志美。意志是一种支撑力和推动力。许多历史人物以坚强的意志作精神支柱，克服困难，全身心投入艰巨的事业，从而取得成功。如哥伦布历经艰险，漂洋过海发现新大陆；贝多芬身体残疾仍要“扼住命运的咽喉”；爱迪生经过几千次的实践终于试制成功钨丝灯泡诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利；李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为两弹事业奋斗到最后一息；司马迁受腐刑后仍坚持写成被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的史学巨著《史记》；毛泽东等共产党人奋斗几十年，建立了新中国。这都是坚强的意志力支撑的结果。二、历史事件之美。在历史事件中，不仅成功的、胜利的是美的，只要是积极的、进步的都是美的。如文成公主进藏，为发展藏族的经济文化，加强汉藏两族的友谊和团结作出了重大贡献；郑和七次下西洋，为扩大中西贸易，加强相互友谊立下了丰功；陈胜、吴广发动的农民战争，沉重地打击了封建地主阶级，他们的革命首创精神，在我国历史上永远闪耀着光辉。有些历史事件，对一个民族来说是灾难，是悲剧。但是，悲剧性的历史也有不可替代的美育价值。如帝国主义火烧圆明圆，将世界建筑史上的这一典型作品付之一炬，将大量珍贵文物洗劫一空，这对于我们民族来说，实在是文化史上的一大悲剧。若教者能认真处理这一内容，这悲剧定能在学生心中造成悲愤之情，将悲愤之情化为对外来侵略者和腐朽的清王朝的无比痛恨，更化为振兴中华的巨大力量，去创造更加美好的未来。三、历史现象之美。一切体现人民意志、愿望和具有时代意义的历史现象都是美的。如西汉的“文景之治”、唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”等。但应指出，这些历史现象之美，并非统治阶级所创造，而是劳动人民智慧、勤劳的结果，统治阶级只不过是明智地顺应了历史的潮流。四、历史艺术之美。在历史教学中，最常见的艺术美包括雄伟的历史建筑、巧夺天工的雕刻、美妙的书法、精彩的文学作品、优美的音乐舞蹈等。例如，古人用诗歌反映当时的社会现实。如唐诗，前期以李白为代表所表现出的浪漫豪迈，反映了国家的强盛与发达。杜甫《三吏三别》则是安史之乱唐朝由盛转衰的真实反映。后期的白居易《卖炭翁》等作品则写出了社会的动荡与黑暗。古代诗歌句子整齐，结构匀称，讲求押韵，感情表达充沛强烈，文字优美简约而含蓄，有着其他文体难以具备的艺术魅力。又如建筑被誉为凝固的艺术，我国古代的建筑阿房宫、故宫、天坛、布达拉宫、三大石窟艺术等等都是我国文化艺术的瑰宝。在绘画上有东晋著名画家顾恺之的《女史箴图》、《洛神赋图》，北宋画家张择端的《清明上河图》，还有意大利画家达芬奇的《蒙娜丽莎》，拉斐尔的圣母像等等，还有王羲之的“飘若浮云，矫若惊龙”的书法，无不反映了艺术家对现实美的筛选和提炼，而且包含着艺术家的审美理想和思想情感。