搜索
目录序序言言....................................................................................................................................................................................................................................11专专家家指指导导意意见见......................................................................................................................................................................................................33行走在学校特色建设的路上...........................................................................3文文献献资资料料篇篇..............................................................................................................................................................................................................88论中小学学校特色的创建..............................................................................8学学校校特特色色建建设设优优秀秀方方案案篇篇..............................................................................................................................................................2233“理解教育”特色文化学校创建实施方案...................................................23“培育和谐文化”特色建设工作方案..........................................................35学学校校特特色色建建设设经经验验分分享享篇篇..............................................................................................................................................................5555法治文化育人创建和谐校园.........................................................................55赏识教育花开校园.......................................................................................63为每一位孩子生命精彩而奠基.....................................................................67文明之风沐学子礼仪之花遍校园.................................................................71学校特色建设之“道”................................................................................73北京市大兴区教育教学质量监测与评估项目1序序言言2011年，大兴区教育委员会与北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室开展了“大兴区小学教育教学质量监测与评估项目”第一年的合作，以学生和教师自主发展为主题，选取了大兴区小学全体任课教师、小四学生及小四学生家长进行了监测，其中学生参加了师生关系和学习兴趣与学习习惯测评，教师参加了师生关系、工作压力、职业倦怠和主观幸福感测评，家长参加了家校协同问卷调查。在上一年合作的基础上，2012年充分征询大兴区小学一线校长和教师意见，考虑到教师心理健康（工作压力、职业倦怠和主观幸福感）的反思改进周期较长，双方决定今年暂不进行后测，学校继续开展反思改进工作。同时保留师生关系和学习兴趣与学习习惯作为后测，并新增学校特色与文化建设这一测评内容作为前测，在学校特色与文化建设过程中，整体分析、统筹并改进全校各项工作，最终促进大兴区教育教学质量的总体提升。为此，项目组在发展性评价理念指导下,从尊重学校差异、评价主体多元、有针对性地促进学校特色和文化建设等角度考虑，结合大兴区实际开发了“学校特色和文化建设”测评工具，以此为突破口，提高学校的办学特色与办学水平，真正做到以评价促进发展。校长是学校特色与文化建设工作中的重要角色，您可通过对本校学校特色与文化建设测评报告的解读，充分了解本校中层干部、教师、学生和社会知情人对本校特色与文化建设的认识情况，针对本校的优势与不足，讨论制定出有针对性的改进方案，采取积极行动进一步加强学校特色与文化建设，从而为学校教育教学质量提升、学生全面均衡发展提供良好的氛围。在此基础上，项目组将开展学校特色与文化建设系列培训与指导工作，由校长、教师、专家和学校发展共同体共同探索学校特色发展和文化建设的改进方案和改进模式，通过专家讲座、共同体研讨、主题沙龙和论坛、网络学习和交流、走进特色学校等多种形式促进学校特色发展。大兴区教委将把本项目工作作为推进学校特色建设的一项重要举措，进一步提高校长创建特色学校的实践能力，引导校长不断学习，提升教育理念，创新教育模式和教学方式，提升学校的文化品北京市大兴区教育教学质量监测与评估项目2位和发展内涵，实现学校均衡、优质、特色发展，满足学生个性化的发展和社会对多样化教育的需求。刘永胜——原光明小学校长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，北京师范大学兼职教授，刘校长近年来出京指导广西壮族自治区南宁市、百色市、柳州市、桂林市、河池市、山西省孝义市和内蒙古鄂尔多斯市多个区县（旗）的小学学校创建学校特色与文化建设工作，形成了一套独有的特色建设指导理论体系，他强调学校特色与文化建设工作的第一步是明理念、寻方向、定思路。第二步是定方案，启动创建。第三步是特色建设植根课堂教学。实践证明这套理论体系是有效的！经过刘校长两年半的指导，广西校长们在创建特色学校的能力有了明显的提升，已有23篇特色建设撰文刊登在了《广西教育》上。本文选取了数篇学校特色方案及特色建设经验分享供大兴区项目学校参考学习。北京市大兴区教育教学质量监测与评估项目3专专家家指指导导意意见见行走在学校特色建设的路上——关于学校特色建设的几点思考作者：刘永胜《国家中长期教育改和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。为落实《纲要》要求，立足广西基础教育现状，切实提升校长的教育管理水平，2010年8月，广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目。其中，“校长管理能力提升”子项目正式启动。一年多来，子项目组根据实验校校长的发展需求，确定了以学校特色建设为切入点的项目实施思路。“如何确定学校特色建设方向”、“如何开展学校特色建设”成为广大校长认真思考和研究的命题。大家积极、认真、踊跃地行走在学校特色建设的路上。为了防止为了特色而特色现象或只追求口号形式上的特色而不重视学校内涵发展的做法；为了进一步推进学校特色建设的积极发展，从而真正有利于区域内教育优质均衡、提升教育质量。特对学校特色建设做如下几点思考：第一、学校特色建设要围绕自己学校的办学理念贯彻党的教育方针，实施素质教育是基础教育各个学校所追求的共同目标。然而，由于历史不同，区域不同，生源不同，各个学校又有自己为实现这一目标而遵循的办学理念。在这一理念的引领下，推进学校的各项改革，促进师生发展而最终达到国家所要求的，家长所满意的办学目标。学校特色建设正是遵循自己学校的办学理念贯彻党的教育方针，实施素质教育的切入点。因此，学校特色要体现学校的办学理念，学校特色建设的过程正是学校办学理念实现的过程。北京市大兴区教育教学质量监测与评估项目4校长办好一所学校，推进学校特色建设，必须先明晰自己的办学理念。北京第二实验小学李烈校长提出“以爱育爱”的办学理念，在教育实践中形成“双主体育人”的办学特色。广西南宁市琅东小学正是以陶行知先生提出的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”为自己的办学理念，认真实施“生活教育”，正形成自己特色。第二、学校特色建设的定位要符合学校自身的实际一所学校的办学特色是在长期的办学过程中，围绕办学理念，在教育教学实践中，不断探索，不断积淀逐渐形成的。因此，办学特色有着鲜明个性。一般情况下，办学特色没有可比性，都是创建“书香校园”，中小学则有不同，城市农村又有区别。学校特色建设的理念和具体做法可以学习借鉴，但不要照搬复制，这样会脱离本校的实际，使学校特色缺乏深入发展的动力。校长领导力的体现之一，就是能带领自己的学校形成鲜明的办学特色。这就需要有明确的方向，较为准确的定位。定位可依据以下四点：一是，学校特色的定位可以追寻学校的历史，传承学校的传统。比如，广西百色八一希望小学是一所百年老校，1929年邓小平同志领导百色起义，创建的红七军的政治部旧址“清风楼”就矗立于校园中，是全国爱国主义教育基地。1998年时任总书记的江泽民同志为学校题写校名——“八一希望小学”。学校长期以来，弘扬百色老区革命传统，坚持德育为首、育人为本的办学原则，取得了可喜成果，正形成“红色德育”的办学特色。二是，学校特色的定位也可以借势地域环境。比如，北京大兴区庞各庄第二中心小学，地处瓜田之中，而庞各庄西瓜是有名的品牌。学校生源大部分是瓜农子弟，因此，学校在特色建设中定位为“田园教育”，旨在从小培养学生热爱劳动，热爱田园，热爱自然，愿为家乡建设，为保护自然做出贡献。前几年，“六·一儿童节”胡锦涛总书记前往该校看望孩子们，对该校的“田园教育”给予赞誉。三是，学校特色的定位还可以借助自己已有的优势。例如，有的学校地处农村，校园面积较大，并且树木成荫，广种花草，还建有种植园，养殖园，则可以开展“绿色教育”。有的学校长期以来重视科技活动，重视学生创新精神的培养，并在当地一路领先，则可考虑从“科技教育”入手创建特色。有的学校多年来重北京市大兴区教育教学质量监测与评估项目5视经典诗文诵读，开展了大量教育活动，并引入了课堂教学，则可考虑确定“经典育人”、“诗意教育”等特色建设方向。四是，学校多年来实施素质教育，进行教育改革的成果更是学校鲜明的特色。比如，北京光明小学的“我能行教育”，北京一师附小的“快乐教育”，上海闸北八中的“成功教育”，南京琅琊路小学的“小主人教育”等。第三、学校特色建设是促进学校整体发展的过程学校特色建设不是一项阶段性的任务，而是融入学校整体工作，不断推进、深化、完善的发展过程。首先，学校的特色建设要得到全体教职工的共识，而不仅仅是校长清楚，少数人明白。一定要让每一位教职工都知道学校特色提出的背景、意义，学校特色的界定，学校特色所遵循的基本理论，学校特色建设的途径等。一定意义上讲，一所