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《在绘画中永生》教学设计主备课教师边继君二次备课教师备课内容第1课欣赏·评述教学班级八年级教学内容本课适合采用专题美术欣赏方式，课程除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变外，更重要的作用在于通过学习，充分理解和体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。肖像画不只是表现一个人物，更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。从学生学习的角度进行分析：应注意学生很容易将肖像绘画和有人物形象的绘画作品混同，需要用引导的方式使学生充分理解并加以区分。教学目标1通过欣赏外国古今肖像画经典代表作，使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化、风格流派形成初步认识，能进一步对肖像画创作基本要素、形式法则、表现语言有所认识。2通过欣赏、阅读、讨论，让学生动起来，发现和认识肖像画的艺术美，并能用语言（文字）来评述作品。3通过欣赏、感受外国肖像画的艺术美，进一步提高学生艺术审美情趣，培养健康、高尚的情操，并能理解、接纳人类文明史上丰富的文化遗产。4开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究，或传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。结合欣赏学习，运用肖像画创作形式、法则也来尝试创作，表现周围的亲朋好友或自己。教学重难点教学重点：以赏析外国古今肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作有所了解，并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受。教学难点：让学生学会用发展、辨证的眼光来理解、接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式、风格，并且学会课后自行拓展，开拓创造性思维。教学准备【课时安排】2课时。【课前准备】教师——教材、多媒体课件，教师范画、美术课常规用具。学生——课本、课外各人所收集的相关图片资料、纸笔等美术课用具.教学过程个性思维新课引入：师:出示人物的照片和自画像,提问:这两张图片有哪些不同。生:照片捕捉人物真实,快捷；自画像的线条,结构突显个性,情感。师:相机发明之前,肖像画一直是作为记录,再现人物相貌,精神特征的主要表现手段.如果没有肖像画,我们能知道达*芬奇是什么样子吗？生:不知道。师：看来肖像画还挺重要,能让我们认识古人，下面就让我们来学习第一课外国肖像画赏析。亮标：通过欣赏,阅读,讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品.自学指导师：阅览本课内容，提问：肖像画定义和分类。生：肖像画是描绘具体人物形象的绘画，包括头像、半身像、全身像、群像等。教学流程:从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18,19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪法国画家大卫歌颂大革命的杰作《马拉之死》——现代绘画代表画家凡*高,毕加索,莫迪里阿尼的作品。重点欣赏:文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》师：介绍达芬奇生平故事。蒙娜丽莎美吗，她的微笑神秘吗？谈谈自己的看法。生:学生分组讨论,各抒己见。师:比较《蒙娜丽莎》,《自画像》,你觉得蒙娜丽莎的原形是达*芬奇吗？生:有点相似又不太像。拉斐尔《雅典学院》师：欣赏《雅典学院》,表现的是什么场景？不知大家有没有发现柏拉图的头像正是以达*芬奇为范本的。生:真的是耶!《国王卡洛斯四世一家｝）（西班牙）戈雅（1746一1828）（油画），作于1800年，280厘米x336厘米，现藏西班牙马德里普拉多美术馆西班牙绘画在18世纪末，出现了一位重要的、具有时代意义的浪漫主义画家，此人就是继委拉斯开兹之后的大画家戈雅。他的艺术对于欧洲浪漫主义绘画起着一种先驱作用。19世纪俄国著名评论家斯塔索夫说他具有鲜明的“民族特性、现代性和历史性感觉。”戈雅的艺术之所以被人们推崇备至，是因为他深深扎根于西班牙的土地，用他的颇具时代感召力的独特的艺术语言，向现实发表肺腑之言。他虽身居宫廷，但面对内忧外患，依然保持昂扬的斗志。他对自己所身处时代的政治动乱倍感关切。90年代黑暗的政治生活又使他深感苦闷，因而在艺术上发生了急剧的变化，专事一些怪诞寓意的版画创作。他的艺术就其题材范围和表现特色看，大致分为早中晚三个时期，这幅作品是他处于艺术成熟期较为典型的集体肖像画。戈雅的作品与他的前辈委拉斯开兹所不同的是：他的作品充满着热情，善于揭示人物的内在特征，这是他的现实主义手法在肖像画上的最大贡献。戈雅在这幅画生并没有恶意丑化这些皇族成员，而是凭借其天才的洞察力，深入挖掘这些所谓上层人物只知权力和享受的空虚灵魂和本性。他以表现锦绣的衣服、绶带和金银宝石饰物等装饰色彩来加强这幅画的富贵气氛，但全局上并没有蓄意的装饰意图。它的现实主义价值在于，为后世提供了历史人物的真实范例。19世纪法国画家大卫所画的《马拉之死》，是肖像画中的另一种典型代表。《马拉之死》（法国）大卫（1748一1825）（油画），作于1793年，162厘米*125厘米，现藏比利时布鲁塞尔皇家美术馆大卫是法国大革命时期最杰出的油画家，新古典主义美术的主要代表。他的作品注重深刻的内容和严谨的形式，画风质朴明朗，具有鲜明的政治倾向性。随着法国大革命的到来，艺术倾向从表现女性肉感变为宣扬视死如归的坚强。追求共和制的资产阶级以历史上的罗马作为借鉴，本是再自然不过的，庞贝城的出土更激起对古典艺术崇拜的狂热。而大卫连续展出三幅歌颂古代英雄的力作无疑起到了推波助斓的作用。在大卫笔下，无论是手执利刃的战士，还是披布于肩的哲人，无不刚毅坚强，勇于牺牲。但被称为新古典主义的大卫，却并不满足于古代的理想美，而是描绘一些现时代重大的事件，他的杰出弟子有安格尔、格罗等。《马拉之死》是画家用极为严谨写实的现实主义手法描绘了革命家马拉遇刺的历史事件。这是肖像画中另一种典型代表，画中的主角设计在一种特定的场景和情境中，增强了画面的情节性与可赏性。马拉的面部描绘细致人微，把刚死后的那种因痛苦而扭曲变形的脸刻画得生动传神。大卫通过对这一悲壮的历史场景的记录，也以刚劲力度的画笔表达出对已故战友的崇敬之情凡·高《自画像》师：介绍凡·高生平故事。提问：他的《自画像》很多,你喜欢哪个年代的，为什么？生:同学们各抒己见,纷纷表达自己的看法。师：相机的发明促使画家思考肖像画真正的艺术价值。1886年的《自画像》较写实,1887在笔触上作了尝试,1888年寻找新的造型语言和表现方法,1889年旋转的笔触抒发了他内心如火的创作激情。毕加索《朵拉·玛尔的肖像》—莫迪里阿尼《戴帽的芙劳》师：介绍毕加索生平故事。与凡·高相比,毕加索走得更远,《朵》给了你什么样的感受，它在造型上有什么特点？生:视觉冲击力很强,人物很怪异,装饰性强师:毕加索敢于摒弃旧风,探索新的风格样式.《朵》将人物的形体进行了分解和重新组合,目的是多视点地表现人物不同的面以及多变的情感.师:莫迪里阿尼的作品别具一格,《戴》一下子就让我们从中读出忧郁的情绪,你觉得他是采用什么方法做到这一点的呢学生活动:人物的脸,脖子好象特别长,眼睛细细地,让人联想到《红楼梦》中的林黛玉.评讲与拓展发动学生学大师,尝试在造型,色彩或艺术构思上转换学习,以自己,家中亲人或班级同学为原型,进行肖像画创造练习.要求:注意观察特征,争取在外形相似的基础上进一步描绘人物神态气质.课堂小结：通过学习,大家已初步了解外国肖像画艺术的成就,进一步拓展,我们的学习效果会更好.课堂训练：每位同学在本课中找出自己喜欢的一幅肖像画作品，尝试写下自己的欣赏体会。板书设计第一课在绘画中永生—外国肖像画赏析一、达芬奇（意大利）：《蒙娜丽莎》、《自画像》二、拉斐尔（意大利）：《雅典学院》三、戈雅（西班牙）：《国王卡洛斯四世一家｝）四、大卫（法国）：《马拉之死》五、梵高（荷兰）：《自画像》六、毕加索（西班牙）：《朵拉玛尔的肖像》七、莫迪里阿尼（法国）：《戴帽的芙劳》教学反思新学期的第一堂美术课是欣赏外国肖像画,目的是使同学们对外国肖像画艺术发展的变化及风格流派形成初步认识。在调动学生积极性上我确实花了些心思。比如，在介绍重要画家的生平简历时，不妨多讲些他们小时的励志故事，一来激发学生的学习兴趣，二来同学们可从中得到些启示。