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光合作用（说课）一、说教材•（一）教材所处的地位和作用•光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系，所以光合作用知识在全书教材中占重要地位。•这小节有七个考点，其中光合作用的过程和意义是高中生物教学大纲规定的六个应用级知识之一。(二)本课时考试大纲、教学大纲要求•光合作用的过程（D：应用）•光合作用的重要意义（D：应用）•光能在叶绿体中的转换（A：知道）•说明：2006年考试大纲将光合作用的过程和光能在叶绿体中的转换合为一个考点。(三)对教材的处理光能在叶绿体中的转换实质是光合作用中的能量变化过程。只有弄清光合作用过程物质和能量变化，才能理解光合作用对生物界的重要意义。所以我将以上三个考点放在一课时讲解，使选修和必修相关知识有机整合在一起，有利于学生把握知识间内在联系，有利于学生对光合作用知识的系统认识。•（四）教学目标1、知识目标：本节讲解三个考点。2、能力目标：(1)通过多媒体，引导学生观察、分析，解决问题，发展学生分析、比较、综合思维能力。(2)学会将直观的图和表转化为抽象的生物学语言，准确表达知识的内涵，增强学生的图文转换能力和语言表达能力。3、德育目标：(1)帮助学生树立辩证唯物主义的思想。（2）引起学生对环境问题的关注二、说教学方法、学生学法教学方法：采用多媒体授课，启发式教学。学生学法：听、思、说、练相结合设计思想：结合高考考纲的能力要求，体现学生为主体，充分发挥教师的主导作用。三、说教学重点、难点1、教学重点：光合作用过程是教学大纲规定的应用级知识，不仅是理解本节其他两考点的基础，学习提高光能利用率和生态系统结构和功能等知识的基础，因此，光合作用过程是本节课的重点解决办法：①课前布置学生自主复习。②将光合作用过程制作成Flash动画，分三步演示。教师引导分析，学生先分步小节，再区分比较，然后归纳总结全过程，使学生形成整体认识。③学生通过写总反应式及分步反应式，列表比较光反应和暗反应，体会光合作用具体过程和实质。•2、教学难点•光能转换为电能•分析：由于光合作用中光能到电能，内容比较抽象，涉及到有关物理、化学知识，学生如果物、化、生三科不能有机地结合，理解起来有一定的难度•解决办法：•展示光能转换成电能的动画，把抽象变直观。引导学生通过对动画的观察、分析、讨论，再把直观变抽象，归纳总结光能转换为电能过程。一、光合作用的意义物质的转变和能量的转化在自然界中所走的作用物质合成全球自养植物每年同化碳素约2×1011t(吨)，相当于（4～5）×1011t糖类是“绿色工厂”能量转化每年转化太阳能3×1018kJ(1970年，全球的能耗为3×1017kJ,只是光合作用能量转化的1/10)是“巨型能量转换站”环境保护每年放氧5.35×1011t.这既补充了大气中的氧，又清除了大气中过多的二氧化碳是“自动空气净化器”提供人类及全部动物成需的食物提供某些工业原料光合作用总反应式•光能•CO2＋H2O（CH2O）＋O2•叶绿体光反应暗反应比较表、酶光合作用过程图解光能电能活跃的化学能稳定的化学能光反应暗反应高考回顾1．胡萝卜素和叶黄素在光合作用中的作用是（）A.传递光能、传递电子B.传递光能、转变光能C.吸收光能、转变光能D.吸收光能、传递光能2.光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（）A.叶绿体的囊状结构的薄膜上进行光反应和暗反应B.叶绿体的囊状结构的薄膜上进行暗反应，不进行光反应C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应D.叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应3．欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有（）A.葡萄糖的生成B.淀粉的生成C.O2释放量D.CO2吸收4.在光合作用过程中，不属于暗反应的是（）A.CO2与五碳化合物结合B.三碳化合物接受ATP释放的能量C.H2O的氢传递给NADP+D.NADPH的氢传递给三碳化合物5.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是（）A.C3化合物增多、C5化合物减少B.C3化合物增多、C5化合物增多C.C3化合物减少、C5化合物增多D.C3化合物减少、C5化合物减少6.对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min；（乙）光照5s再黑暗处理5s，连续交替进行20min。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量是（）A.甲多于乙B.甲少于乙C.甲和乙相等D.无法确定光合作用（二）一、光合作用的意义二、光合作用的过程1、光合作用的总反应式CO2＋H2O（CH2O）＋O22、光合作用的过程•（1）光反应阶段•（2）暗反应阶段•（3）光反应和暗反应的比较•（4）光合作用的过程图解光能叶绿体教学后记“光合作用”一节是新陈代谢部分非常重要和关键的内容。本人认为如果按照书本上的知识框架复习，难免使本节课的重点与新课教学相重复。为了解决这一问题，我结合高考的方向，把光合作用的过程为重点，将选修和必修相关知识有机整合在一起。将光合作用过程制作成Flash动画，分步演示。高效的突出了重点，突破了难点。多媒体教学优点是很多的，如知识容量大，形象、直观等。但学生的训练反馈情况教师不易掌握，学生课堂笔记难做，造成课堂清清楚楚，课后印象模模糊糊，又无笔记可查，不利于知识的巩固。为了解决这一问题，我专门设计了一份学案，它包括学生课堂即时训练内容、重要知识的归纳、课堂思考题、训练题、课后思考题等，随课堂的深入，逐步完成。学生反应较好。