《农村小学生命教育的实践研究》

《农村小学生命教育的实践研究》结题报告一、问题的提出新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程指出，在教育活动中，要把学生作为完整的人来体验全部的教育过程给予学生全面展现个性力量的时间和空间。以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。在现在的教育中，学生身心的全面和谐发展是很难落到实处的，许多突出成绩的获得都是以牺牲学生的健康为代价的。而小学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运，因此，开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。这就要求教育必须促进人的生命意义的丰富与发展，这是涉及到社会、家庭、学校三方面的系统工程。当前，在应试教育的大背景下，学校教育缺乏对学生生命的认识和实践，更缺乏对生命价值的理解和张扬，完全忽视了对个体生命的了解和关注，也忽视了对个体生命的关怀和与呵护。这些教育的结果集中表现为学生生命意识的淡薄，不尊重生命。而这种意识一旦形成，就象“隐性暴力”一样，这种看不见的暴力将会极大地破坏和感染周围的人。据教育部、公安部等单位的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。面对这些现象，教育者和专家往往从教育体制、思想教育、心理素质培养等方面进行分析，这当然是对的，但我们认为还不够。我们还应该从生命教育缺失的角度来分析：造成孩子们非正常死亡的原因除社会、家庭和孩子自身心理素质偏差等因素外，学校对学生进行“生命教育”不到位，也是一个重要的因素。同时，现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使学生极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。因此，学校迫切需要培养学生形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这就要求教育要真正把学生作为一个有生命的个体来看待，要符合人的身心发展规律。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，相当一部分家长不了解学生身心发展的规律，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，特别是农村的一些家长，他们把学习当作了孩子唯一的出路，对孩子的期望值过高，除了学习外什么事也不要小孩做，一旦孩子的学习达不到他们所期望的目标，他们就对孩子或者漠不关心，或者放任自流。因此，开展生命教育也是家庭教育的重要职责，家庭教育是生命教育中必不可少的环节和重要组成部分。只有家庭、学校和社会形成生命教育的合力，才能真正使学生得到健康的成长。我校根据学生的实际情况提出了小学生生命教育的实践与研究，旨在积极引导学生科学理解心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，从而珍爱自己和他人的生命，彰显生命的价值。二、课题的界定生命教育：是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。自变量：1、开设心理辅导课程，和一些活动。2、创设有关生命教育的氛围。3、在各相关学科教学中渗透生命教育因变量：1、学生了解生命的意义和价值。2、学生珍爱自己的生命，提高生存的技能。3、教师转变了教学观念，尊重学生的生命。三、研究目标和内容（一）本课题研究的目标是：1、使学生能充分了解到生命的意义和价值，珍爱自己的生命。2、让学生学会保护生命，掌握技能。3、建立起学校生命教育的校本课程。4、教师能切实转变教育观念，用“以人为本”的思想教育学生，真正地从为了学生的终身发展着想，尊重和呵护学生的生命。（二）课题研究的内容通过多种教育形式，对小学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。本课题主要研究以下几方面的内容：1、教师对生命教育的认识和态度的调查研究以及学生对生命的了解和态度的现状调查。2、如何在学科教育和综合实践活动中进行生命教育的研究。生命教育的内容主要包括：从了解和肯定生命的意义，珍惜个人自我生命的价值，尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命，到对他人生命的珍惜和尊重。3、开设心理辅导课，解决学生心理上的困惑，提高学生对生命意义的认识。4、教师逐渐改变自己的教育观念，把培养人作为教育的最终目标。5、指导学生更好地掌握有关生命的技能，保护自己的生命。6、基于生命教育的家庭教育、社会教育研究：生命教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的结合，开发和利用好这些教育资源。四、研究的方法和步骤（一）研究方法1、调查法：对学生对生命的了解情况进行问卷调查，分析、总结。2、个案研究法：对学生个体进行研究，对他的成长的过程做好记录。随时调整教育的方法。3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。5、文献法：广泛学习国内外有关射干那么教育的理论和研究成果，结合本校的实际开展研究。五、研究目标（二）研究步骤1、准备阶段（2006.04—05）（1）组建课题组；（2）选择课题进行可行性论证；（3）制定课题研究方案；（4）申报课题。2、实施阶段（2006.09—2008.06）（1）进行有关生命意识和生命价值的问卷调查，撰写调查报告。孙金虎（2）开设心理健康课程，对学生进行心理健康辅导。朱燕、许建桃（3）在各科教学中进行生命教育。徐艳娟、张云（4）开展各种活动培养学生关爱生命、尊重生命的意识。徐卫平（5）引导学生珍爱自己的生命、保护自己的生命安全。张玉振孔文（6）家庭教育和社会教育的研究。朱燕（7）教师积极撰写论文。全体课题组成员（8）邀请专家指导。3、总结阶段（2008.09—2008.10）（1）撰写结题报告；（2）教师撰写论文，出论文集（3）申请结题。六、课题研究的过程（一）调查分析、研究现状１、问卷调查现在的小学生缺乏生命意识，对生命的一些知识了解很少，为了对学生生命教育现状有一个全面、准确的了解，使得《农村小学生生命教育的研究》有所依托，针对学生的特点及现状有的放矢，调整、改善现有的研究模式。我们课题组专门设计了问卷调查题，在2006年12月对大路中心小学三到六年级的部分学生进行了调查。调查主要采用问卷形式，问卷共250份，收回有效问卷247份。本次调查问卷采用的是定案型即封闭型问卷，对问题的答案作了限定，这样便于数量化统计，但也可能损失一些重要的信息和资料。另外，小学生好胜心强、表现欲旺，在接受调查时可能不如实反映自己的情况，这也是本次调查的弊端之一。2、调查结果与分析在调查中，约有55%的学生表示家庭教育对于自己的心理健康、个性发展有重要关系，40%的学生表示与学校教育也有关系，只有5%的学生认为与自己的天性有关。由此可见，生命教育需要学校、家庭和社会三位一体，共同营造良好的氛围。随着网络世界的迅猛发展，社会上存在着很多对青少年成长不利的因素，“学校教育一点钟，抵不过社会一分钟!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出学校教育的脆弱。抵御消极因素方式是教育社会化，让社会、家庭教育成为学校教育的延续。生命教育提倡向家庭开放，让学校教育引导家庭教育，使家庭教育协调于学校教育；同时生命教育也提倡向社会开放，引导学生在社会风浪中明辨是非，经受考验。当问到“身心健康、学习优良、游戏活动三者之间你看中哪一个”时，35%的学生选择身心健康，25%的学生选择学习优良，15%的学生选择游戏活动，还有25%的学生选择三者都重要。这说明我们的心理健康课对学生的身心发展是起了一定作用的。“你经常觉得自己是失败者吗？”15%的学生选择“是”，55%的学生选择“不是”，30%的学生选择“有时觉得”。这说明还有很多学生对自己不能保持积极乐观的情绪。因此，我们要拓展《生命教育》内容，让学生体验个人生命价值。通过本次调查可以发现，学生的生命意识有所增强，但近些年来，一些小学生因学习压力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜个人生命，或因玩水、玩火、不守交通规则等各种原因而轻易放弃宝贵生命的现象屡见报端。看到这些可爱的学生失去幼小的生命，我们深感痛惜。但作为教书育人的教师，我们必须自觉担当起“生命教育”这个重任，引导学生走出生命的误区。基于此，我们认为加强生命教育，刻不容缓。(二)环境教育、营造氛围1、学校环境。环境教育是生命教育的起点。一个文明校园，能给学生提供良好的学习、生活、工作环境。建设一个文明校园，需要师生的共同努力。我们学校努力从校园环境的层次、内涵和质量上提升生命教育的含金量，养成学生对环境保护的责任心，培养学生尊重自然、尊重生命和爱惜生命的态度。为了让学生一踏进校园，就受到这方面的熏陶，学校着力在环境布置上体现生命教育的主题。自本课题立项以来，我们学校就在努力营造倡导尊重生命、热爱生命的校园文化氛围，首先在学校门口的醒目处是我们学校倡导的校园文化主题“关爱生命快乐成长”，靠南边的墙壁上写着“我运动我健康我快乐我成长”的标语，以及张贴着很多张运动的宣传画，教学楼的墙壁上也有一些激励学生成长的人生格言。每个教室的走廊上都张贴着古诗词，为学生的生命教育打上了亮丽的底色。2、课题组经常利用学校的橱窗进行生命教育的宣传，比如：生命的起源图片展；安全教育你我他，感动中国十大杰出人物征文，防艾滋病宣传、毒品图片展等等让学生知道生命的可贵。实验班也要求利用晨周会积极进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，同时也要利用好黑板报对学生进行宣传，激励学生了解生命，探究生命的可贵、生命的意义以及自我保护等内容的教育，从而感受到生命的价值，进而尊重生命、敬畏生命。3、社会、家庭环境生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。目前社会对高学历的过分渴求，再度引发人们深埋心中的传统观念——“万般皆下品，唯有读书高”。这样的功利主义替代了教育的生命关怀，使得一些人只注重孩子的学习成绩，而放弃教育对生命的引导，对生命价值的挖掘，对生命精神的关注。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然是会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。学生从学校走向社会，走向了一个各种思想充斥、各种观念斗争的熔炉，全社会都要为孩子的健康成长努力，学校、家庭和社会都要为孩子的健康成长营造一个尊重生命、热爱生命的氛围，用正面的舆论宣扬生命的价值，共同担负起对年轻一代生命教育的责任。（三）积极探索实施途径生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，我们课题组充分发挥了学科教学、专题教育、综合实践活动三大载体的作用，积极实施生命教育。1、学科教学渗透在语文、数学、英语、科学、体育、品德与生活、品德与社会等学科教学中增强生命教育意识，挖掘教材中的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。这就要求教师，不是单纯的理论灌输，也不是单纯的说教，而是需要我们任课教师用心教授自己的学生，把学生当作真实的生命个体来对待，真正做到对待学生像对待自己的孩子一样。每位老师要明确“生命教育”的意义，只有教师有了生命教育的意识，并且热爱生命，才能将生命教育的思想体现在他的教学中，才能在课堂上自觉不自觉地对学生进行生命教育。语文在学科教育中渗透生命教育无疑是现阶段进行生命教育的有效途径。而在所有的学科中，语文是最易渗透生命教育的学科。如：《桂林山水》）、《七月的天山》就是一幅幅由文字构筑的连绵画卷，通