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课堂观察报告（2016届）学院：化学与生命科学学院专业：科学教育学号:12800527实习生：曾爱庆实习学校：缙云县实验中学指导教师：赵玉玲完成时间：2015年10月5日浙江师范大学制就教师对教学重难点突破的观察科学教育曾爱庆一、观察背景任课教师：黄有梅授课班级：丽水市缙云县实验中学初一（5）班内容主题：科学测量第三课时（选自浙教版七年级《科学》第一章第四节）观察者：曾爱庆观察内容：课堂中教师教学重难点的突破二、课前准备了解授课内容（一）教材分析本课内容选自选自浙教版《科学》七年级上册第一章第四节，属于物质科学的范畴。教材从生活中对温度的感受入手首先让学生对温度的定义有所了解，再进行温度测量工具的学习，包括温度计的结构，使用时注意事项及普通温度计与体温计的区别等，最后介绍了各种各样的温度计。本节课是在学习了长度、体积测量后的又一种测量的学习，在知识上是一种延续。同时温度的测量对于之后一些实验的操作学习具有重要的作用。因此本节课处于重要地位。（二）学情分析本节课的授课对象是缙云实验中学七年级（5）班的学生，该班学生小升初刚步入初中，对于科学学习具有较强烈的兴趣。尤其对于温度的测量在生活中有一定的认识，对于体温计构造和使用上的特点学生在生活中已经具有一定的认识。但在温度的读数及温度计使用时的注意事项认识的不够全面，容易出错，还需老师的引导和强调。（三）教学重难点重点：能正确读出、写出温度计的数值；知道温度计的正确使用；能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别（四）教学目标1.科学探究（1）通过观察和实验，能说出温度计的结构及工作原理（2）能正确使用温度计（3）通过比较能说出体温计与温度计在构造上的区别2.科学知识与技能（1）知道温度计使用时的注意事项（2）知道摄氏温度的零摄氏度和100摄氏度的规定（3）能正确读出、写出温度计的数值（4）了解并记住生活中常见的温度值（5）能联系实际，解释体温计构造与使用操作上的关系3.科学情感、态度与价值观（1）通过学习温度计的正确使用及其读数，感受科学的严谨性（2）通过对体温计构造与使用操作的学习，感受到物体的结构决定其功能4.STSE通过了解各种各样的温度计，认可科学技术的发展推动社会的进步，科学源于生活并为社会生活提供帮助三、观察方法与内容课中观察：2015年9月25日第四节课（一）课前准备课本（浙教版七年级《科学》）；视频录制设备；笔记本和笔。（二）观察位置的选择本班一共有50人，班级座位及观察位置见表1。表1：七（5）班座位表后门▲观察者梅蓉畅朱梓建丁浩洲陈柔柔丁双营潘王政胡佳宝李旷宇陈艺宁李佳蕾李彬楠胡渊潜诺安丁彦棋李柳瑶王馨晨邹淑烨丁正枫潘冰浩王郸络郑益楚李诗刘康倩李加琦樊施成王松泉张亚柔江诗懿秦嘉忆赵路安丁振杰江府衡吕小尹江卓臻刘柯贝胡金辰虞普开丁王伟徐珏家田一稍徐楚涵赵千毅杜浩恺施政都潘愫愫陈虹郑诗雨王韬凯江来昊蒋长恩前门讲台从座位表可以看出，选择这样的观察位置既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚地观察到教室中学生的一举一动。我主要观察教师在达成教学目标及突破教学重难点时所采用的教学策略，同时观察学生的反应来评价教学效果。所以我选取的是教师和学生作为观察对象。（三）观察过程上课前：上课前到达教室，安放好录像设备。上课前3分钟，黄老师来到班级，准备上课课件以及多媒体，并在黑板上画好上课要用的表格。学生们开始准备上课用的书本，在记录本上画下黑板上的表格。表2：温度计与体温计区别比较表上课中：根据之前确定好的观察目标进行细致的观察、并记录。课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告。四、观察统计表3：课堂观察记录表指教科目科学指教教师黄有梅授课班级七（5）班授课日期2015.9.25.授课课题《科学测量》（第三课时）教学过程时间分配教师的教学行为（讲解、提问等）学生的学习行为（互动、参与等）教学媒体教学策略0:55今天我们要学习的是第四节科学测量——温度的测量PPT展示01：09对温度的测量，温度的概念大家并不陌生，对吧？嗯01：14这是春夏秋冬四个季节，你们喜欢哪个季节？春、夏、秋、冬都有回答PPT展现春夏秋冬四个季节的照片情景教学策略01：2601:43好的，那我请一位同学来讲讲看，为什么？可以放暑假可以游泳是吧，丁振杰，为什么？一位同学回答：“我很喜欢夏天，因为夏天可以游泳，还可以放暑假。”丁振杰：我喜欢冬天。PPT展现春夏秋冬四个季节的照片情景教学策略量程最小刻度玻璃泡（大或小）管柱（粗或细）温度计体温计01:5602:02好玩可以打雪仗是吧，好，请坐下。李佳蕾，你选择？丁振杰：因为冬天好玩可以打雪仗，可以放假。李佳蕾：我喜欢春天，因为春天温度合适。02：1002:2402:28好，不同的同学各自有各自的喜欢，是不是啊？那么，不同的季节，它有一个非常明显的区别在哪里？温度，是不是啊。夏天热，冬天呢？现在我们是什么季节啊？秋天，我们闻到桂花香了，是不是啊。温度冷秋天02：34那么，那么你怎么知道天气的冷热呢？感觉，自己的感觉对吗？那么你怎么知道明天的天气呢？天气预报里会预报些什么？会预报天气情况当中的一项什么？温度，是不是啊。如果告诉你明天是8摄氏度你会感觉到什么？如果是38摄氏度呢？感觉众生：天气预报众生：温度……众生：温度众生：冷众生：热情景式、启发式教学策略03：09那么今天的最高气温是几度，你们知道吗？你是怎么来的呢？众生：28猜想，看天气预报PPT03：14猜想，手机上是有天气预报的对吧？嗯，对03：18天气预报里面会告诉你，当天的…最低气温和…最高气温。最低气温和最高气温03：26好，那么温度是怎么测量的呢？什么是温度，请同学们看书本，找到什么是温度。同学们看书板书：温度的测量定义自主学习策略03：50什么叫温度？物体的冷热程度板书，在定义后补上：物体的冷热程度自主学习策略04:18问：同学们你怎么知道冷热啊，是不是根据自己的感知来感觉冷还是热，对不对。物体的冷热程度叫温度。04:33像冬天我们觉得特别冷，越冷，温度就……越低PPT越低：夏天特别炎热，越热呢？就越高，是不是。它体现的是冷热的不同。温度越高04:55温度的单位，因为一个测量物理量，它的单位。温度的单位是什么？摄氏度板书05:08那么了解国际单位，开尔文K有没有同学听说过.没有啊。那么了解一下可以啊，开尔文是国际单位，那么我们的常用单位是什么？对，摄氏度。摄氏度PPT05:27常用单位是摄氏度。符号要写正确啊。有同学会这样去写。这样写。你看，这样写的话是不是两个符号的大小就就接近，是不是一样大了，那肯定是不正确的，所以一定要怎么样这样写。好摄氏度。“0C”“℃”板书06:11有同学知道冰水混合物的温度？几度？哎，冰水混合物的温度始终是……0摄氏度。标准大气压下沸水的温度？平时我们家里的开水是烧不到100摄氏度的，你们知道为什么吗？哎，对不是在标准大气压下。我们这里的气压达不到一个标准的大气压，所以说它的沸水温度是没有100摄氏度的。但是你要让它有100摄氏度也是可以的。怎么样呢？有同学知道吗？哎，高压锅里烧温度是还可以超过100摄氏度。0摄氏度0摄氏度100没有一标准大气压放在高压锅里PPT06：59因为它跟什么有关系呢？众生：气压07:07改变了气压，是不是？07:15标准气压下，沸水的温度才是100℃，可见，它的最高温度沸腾的温度是与气压有关系的。板书：一标准大气压下07:38所以在100℃沸腾的时候，要讲明是在某个气压下的。要讲明标准大气压，不要忘记掉奥。07:49好，这是它的常用单位（指PPT）。那么怎么读，怎么写呢？例如：人体的一般温度是几度呢？众生：37℃。PPT07:5937摄氏度，对不对啊。那应该怎么写呢？08:0837℃板书：37℃08:12这就是温度的书写方法。PPT08:17如果2月份的平均气温是这样子表示，那怎么读呢?零下1.6℃PPT:“-1.6℃”08:27零下1.6摄氏度，那也有的时候是负1.6摄氏度，我不提倡同学们这么去写。我们可以用零下1.6摄氏度，可以吗？PPT：“零1.6摄氏度”或“负1.6摄氏度”08:43好的，那我写一个。这一个，读作什么？你们在草稿纸上写一遍。板书：-18℃，读作08:54那么我呢就喜欢就是这个数学的数据也写做中文（指“18”）。同学书写。09:04好，我请一位同学上来写一下。（老师指定同学上台，教师巡视）一位同学上台书写。学生板书：零下十八摄氏度09:50我们来看一下。09:55零下十八摄氏度，有没有不同意见？10：00没有，都一样奥。10：03那刚才有同学提示，这位同学是18，是不是零下十八摄氏度？那么呢，我们干脆把这个写成中文。这种格式，知道吗？这不能说我们错。板书：把学生的答案圈出10:17那么这时，读作什么？跟写，在练习的时候一定要看清楚，知道了吗？10:27好了知道奥。温度的感觉，人能判断出大致的冷热程度，对不对？但是，我们能感觉准确吗？众生：不一定PPT：温度的感觉10:37那我们就来看一下。书本上是介绍了这个实验，一只手放在热水，一只手放在冷水，是同一个同学，对吧？两个手感觉的水温是不是不一样的啊？小部分学生：嗯众生：嗯PPT：(图片)两只手分别同时放入热水和冷水中下面呢，把两只手同时放到温水里面去，同学们猜想一下，他的两只手的感觉有什么不一样，我请同学来讲讲看。11:00老师在讲台上来回走动。大部分学生低头，部分学生小声回答。11:06请学生回答。你想想看，如果同时放在温水中，这放过冷水和热水的两个手的感觉，有什么不一样？生起立：我觉得两个都热。情境教学策略11:22两个都热，两只手都感觉到热。有没有什么不同意见？好，请坐下。学生没有回应11:30请学生回答。哦，之前放在冷水的那个手放进去感觉到暖，那之前放在热水的呢？相对比较……凉一点，对不对？生起立：之前放到冷水的手指感觉特别热。生和部分学生：冷。众生：凉。11:49但是，它这里是不是都是同一杯水，那两只手的感觉是……不一样的。说明感觉不一样，说明了人的感觉不一定就是什么样？正确的。对。感觉来判断高低是不可靠的。生：不一样的。部分生：正确的。部分生：一样的。12:12我们通常有这种说法：井水有什么特点？有什么特点？冬暖夏凉，是不是这样子的？生：冬暖夏凉。生：嗯。板书：井水板书：冬暖夏凉12:30那是不是井水真的冬天就会变暖起来，夏天是不是变凉了呢？你们想想看，是什么原因呢？众生：不是。12:41请学生回答。问全体学生：听得懂吗？生起立：因为井水在地下，然后温度差不多，然后在冬天的时候环境感觉很冷，外面温度比较低，好像井水感觉比较暖；夏天的时候环境很热，环境温度要比水高，感觉水比较凉。13：00掌声鼓励一下全班响起掌声。13：06请坐下回答的同学坐下13：41这样井水在地下，它的温度常年保持什么呀，一定范围是比较稳定的，冬天的时候外界温度低，放到比它高的温度的水当中，是不是感觉暖。那夏天呢，因为外界环境温度比它高，放进去是不是感觉到凉。不是说井水变暖了，温度降下来，变凉了，不是。其实它的温度是相对在一定范围内是比较温度的，所以说“冬暖夏凉”13：54好的，那凭感觉不可靠，我们是要准确的感觉到比较准确的得到冷热程度，我们要什么呀？借助于什么来完成？PPT14：14测量工具，对不对。就是——温度计。要用温度计进行测量板书：温度计14：32温度计同学们我们现在生活条件好像哪里都看得到。我这个是放大了的。这个呢，小一点啊。事物展示教学15：29这个温度计，我们了解它的构造，我们来看一下：外面有玻璃外壳，为什么要选择玻璃？有玻璃管里面，中空的。下面呢，有玻璃泡，就下面这部分，看看是不是红的？玻璃泡。里面液体，像水银，刚才像学生说的酒精，还有煤油。煤油、水银、酒精，我这个是酒精温度计，同时上面还有刻度，还有刻度。那么这个是玻璃管，玻璃泡，这是连通的。那么这是它的构造。透明度是PPT事物展示教学15：56它的工作原理，有同学知道吗，这个温度计是根据上面原理工作的？根据液体的热胀冷缩。液体的热胀冷缩这个