1.课题立项申报书

洛阳市基础教育科研课题立项申报书学科分类___高中政治______________课题名称__高中政治教学自主学习能力的培养_课题主持人__张汉杰___________________课题组成员__董国栋廖杰涛金明信李国芳陈小花韩建通_主持人工作单位____伊川县实验高中________________申请日期___2013年12月10日_______________洛阳市教育局中小学教研室立项编号学科代码171.课题立项申报书2/10填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址：洛阳市西工区凯旋东路51号洛阳市教育局中小学教研室邮政编码：471000联系人：夏清强电话：####E-mail：lyjyjktb@1.课题立项申报书3/10一、基本情况课题名称高中政治教学学生自主学习能力的培养主持人姓名张汉杰政治面貌性别男年龄42行政职务专业职称高级学科专业思想政治学历学位本科起止时间2013年12月10日至2014年12月10日工作单位通讯地址河南省伊川实验高中邮政编码471300固定电话E-mail####@移动电话####主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位董国栋男29中二思政教育本科学士伊川实验高中廖杰涛男31中二思政教育本科学士伊川实验高中金明信男28中二思政教育本科学士伊川实验高中李国芳女31中二教育心理学本科学士伊川实验高中陈小华女29中二思政教育本科学士伊川实验高中韩建通男35中二思政教育本科学士伊川实验高中预期成果（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告√C.论文D.其他1.课题立项申报书4/10二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。（一）、课题研究的目的和意义在推进我国新一轮课程改革的进程中，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的理论和现实意义。1．理论意义(1)对推进学校素质教育具有重要意义。2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式通过，《纲要》明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”我校通过加强对政治学科学生自主学习能力培养的研究，可以提高学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，从而克服应试教育倾向。针对目前对政治学科学生自主学习问题研究不多、重视程度不够的情况，开展相关的理论研究非常必要。(2)对推进政治新课程改革和政治学科建设提供理论支持。通过本课题的研究，可以从课程内容、教学方式、学习方式和评价方式上对新课改基本理论作一次全方位校验和审视。对新课改背景下政治学科教学目标的实施提供理论支持和方法论指导。政治学科学生的自主学习，指的是充分调动学生学习政治知识的积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。具体地说，在学习前，学习者有着积极的学习意愿，有明确的近期和长远的学习目标；能自己制订出学习规划和详细计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。2．实践意义(1)有助于学生学习主体性的发挥和学习方式的转变。本课题的研究着力凸现政治学科对学生自主意识和创造性精神的培养，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识等方面有较大发展。探索科学的学习方式，改进政治学科学习环节中的被动局面，提高学生生动活泼地主动性学习的积极性。(2)有助于政治课教学方式的转变和教学效率的提高。能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键。教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性。教师应当发挥指导作用，在培养学生良好的学习品质上下功夫，研究学1.课题立项申报书5/10生自主学习的心理因素和实施手段，课堂信息反馈渠道多元﹑畅通，从而提高教学效率。(3)有助于学生的全面发展、个性发展。知学、好学、乐学的核心是乐学，即学习者对学习怀有浓厚的志趣。学习志趣，已经不止是对学习的一种爱好和兴趣，而是与个人理想和目标相联系的心理稳定性和倾向性，是学习积极性最现实、最活跃的成分。政治学科学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣，激活学习潜能，使学生在自主探究中增长知识，培养能力，从而实现全面发展、个性发展。（4）有助于构建和谐的师生关系。通过学生学习动力培养的研究，真正寻找到有效地培养学生学习动力的方法与策略，进而以这些行之有效的方法来指导我们的教学实践活动，这样才能真正地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，让学生积极主动的参与到课程学习的活动中来，不断提高自己的学习成绩，在提高成绩的过程中获得成功的体验，增加对学习的兴趣，如此循环让学生真正获得快乐的学习过程。通过学生学习动力的培养，调动学生的学习热情，从而有助于构建和谐的师生关系。（二）、相关研究的现状和趋势分析在国内有很多学者、专家对此做了大量相关研究。先秦时期的孟子认为一个人获得高深的造诣，要靠自己主动地学习；并且所学的知识也比较牢固，易于积累丰富的知识，可以在应用时得心应手、左右皆宜。宋代的程颐说：“学莫贵于自得，得非外也，故曰自得。”朱熹认为：“道不能安坐等其自至，只待别人理会，来放自家门口。”从中可以看出古代学者都非常重视学习的自主性。教育家蔡元培提倡“重启发学生，使能自动研究”的教育方法。主张教育学生时要使学生能够做到“自动、自学、自觉”。进入21世纪，新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，因而对“自主学习”问题的研究，便在新的广度和深度上展开。华东师范大学叶澜教授，因提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，《让课堂焕发生命活力》一文可以领略她对学生学习质量的关注程度。教育家周弘对“赏识教育”的研究和应用很有成就。他认为关注学生就是要培养学生的自主能力、探究能力和合作能力。单志艳根据Zimmerman的自主学习理论，提出了自主学习能力包括自主安排学习内容的能力、时间管理能力、运用和选择学习方法（或策略）的能力、学习过程监控与调节能力、学习结果的评价与强化能力、学习环境的控制能力等六个主要方面。北师大裴娣娜等人也主持了学习主体性研究。华东师大叶澜教授曾写文章《让课堂焕发生命活力》，他一直坚持“主体教育论”这一观念，她的研究是相当丰富且富有成效的。1.课题立项申报书6/10（三）、课题研究基本内容1.研究的背景（1）时代的要求当今社会，经济和科技飞速发展，知识更新迅猛，人类正处于一个终身教育，终身学习的学习化社会。终身学习强调学习者自身的进取和努力，突出学习者的自主学习、自主发展和潜能的自主开发。青少年学生正处于学知识，打基础的阶段，教学生“学会学习”培养学生的自主学习意识和能力已成为当今教育界的共识。国家教育部已明确提出了教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力，培养学生学习的独立自主性上来。（2）高中政治教学的现状高中政治教学现状不容乐观，很多学生思想中存在政治只要划划知识点，集中时间背背就可以了，对知识不求甚解，不会理论联系实际。而许多在教学一线的政治教师，教法观念陈旧，总感觉学生不理解，多讲，“填鸭式”教学痕迹明显，不注重发掘学生自己的潜能。2.高中政治学生自主学习的内涵（1）自主学习的定义自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（2）高中政治自主学习能力的内容：自主获取知识的能力；系统分析归纳总结知识的能力；运用已学知识解决实际问题的能力。3.如何培养自主学习能力（1）课前预习教师根据课程标准、教材、教学参考，编写适合学生实际的导读学案，学生课前预习并完成学案的知识梳理部分的填空，并结合有关知识要点提出一些问题，引导学生提前思考，学生在自主学习中不断地产生新问题、分析新问题、解决新问题，从而提高自学能力。（2）课堂探究高中政治学科新教材设置了很多课堂探究项目，政治教师要用好这些探究题目，引入学案中，我们培养自主学习并不是“放任自流”，教师要做好导演角色，设置好课堂环节，引导学生一步步的去思考，去争论，去质疑，去总结。小组讨论，班级展示，学生回答，教师点评总结，这样的自主探究培养学生自己的归纳总结知识的能力。（3）课后应用知识要想真正让学生活学活用，必须重视课后的巩固练习环节。这样的练习要针对性强，既有当节的基础巩固，又要有适当的知识纵深拔高，使学生能学以致用，理论与实际相结合，培养学生运用知识解决问题的能力。（四）、课题研究重点本课题研究的重点是如何培养学生的自主学习能力，针对此要提出建设性的方法措施，这些方法措施是经过长期实践教学检验的，确有总结形成理1.课题立项申报书7/10论的必要，对我市的高中政治教学有很大帮助的。我们的研究方法措施简单概括为课前的学案学习，课中的探究式课堂组织教学，课后的总结测练。也包括检查落实机制，查漏补缺机制。（五）、课题预计突破的难点一切从实际出发，再好的经验方法也要因地制宜，关于政治自主学习的能力培养方法和措施也是各有所长，当然也必然有其不足的地方，还需要通过实践去补充和完善，如何去完善，如何让我们的建设性意见措施得到更大范围的认可，能让更多的教师和学生受益，这是本课题囿于成见一直难以突破的难点，我们竭尽本校资源，争取使本课题的研究更具科学性。1.课题立项申报书8/10三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。（一）具体的研究方法如下：1、研究文献的收集，到相关图书室、互联网进行资料的查询与收集，了解学生自主学习的发展过程，理论成果，为本课题的研究提供理论支持。2、采用问卷调查方法，以本校学生为基础进行问卷调查、访谈，也可通过互联网开展问卷调查或讨论，获得相关研究资料，从而获得学生对自主学习能力的认识、效果的正确把握。3、采用观察的方法，观察学生在课堂上的学习表现，例如学生课下自主完成部分完成情况、课堂问题回答的积极主动情况、注意力是否集中等问题。从而获得学生对自主学习的掌握和实际的应用情况。4、运用个案分析法，通过对典型案例的在分析，找出学生自主学习能力的重要性，以及成功案例达到推广自主学习方法的实践目的。（二）课题研究的途径：1、开展调查研究，了解具体情况。了解学生学习现状，认识学生高中思想政治学习效率低下的原因，为提高思想政治教学学生自主学习能力培养的策略研究提供依据。2、关注社会生活，收集素材。关注社会热点、学生生活和各种新闻报道，积累创设生活情境的基本素材，通过素材的不断更新接近现实生活，提高学生自主学习的兴趣。3、创设生活情境，实施课堂教学。在思想政治课堂中，依据教学内容，在导入、三维目标（知识与能力、过程与方法与情感态度与价值观）的教学、小结等环节创设符合教学要求的生活情境，在真实情境中渗透思想政治教学学生自主学习能力的挖掘，以及自主学习的重要性。4、进行教学反思，改善教学方法。在课后根据学生反馈和教学效果，对课堂教学中生活情境的创设进行总结、思考，及时发现问题，思考解决问题的方法，不断探寻提高高中思想政治教学学生自主学习能