课题结题申请书

1钦州市教育科学规划课题结题申请书课题名称：《农村中学语文教学与信息技术整合的研究》课题编号：课题负责人姓名：课题负责人所在单位：课题研究起止时间：2008年10月至2011年10月鉴定方式：通讯鉴定；会议鉴定；免于鉴定鉴定时间：年月日至月日钦州市教育科学规划领导小组办公室2声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明及注意事项1.本表内容均由课题组填写，可自行延长或复印加页，统一用A4纸打印，左边装订。2．结题程序：（1）课题研究完成后将：①本《结题申请及成果鉴定书》；②成果主件（如公开发表的论文、专著、音像制品等）；③成果必要的附件；一并送交钦州市教育科学规划办；（2）市教育科学规划办组织鉴定专家对课题进行成果鉴定，并填写课题鉴定等级评定表和鉴定意见表；（3）钦州市教育科学规划办根据鉴定专家的多数意见决定是否同意结题及发放结题证书。3一、基本信息成果主件名称农村中学语文教学与信息技术整合的研究课题研究工作报告农村中学语文教学与信息技术整合的研究课题成果附件（请打√）：1．研究报告；2．论文；3．专著；4．译著；5．工具书；6．电脑软件；7．其他（请注明）；序号成果名称成果形式1《如何把握多媒体与传统语文教学最佳的切入点》论文2《浅谈信息技术在语文教学中的应用》论文3《浅谈现代化信息技术在语文教学中的作用》论文4《多媒体手段与语文教学》论文5《农村中学语文教学与信息技术整合的研究》论文6《让课堂活起来，让学生动起来》论文7《农村中学语文学科与信息技术整合的可能性研究》论文8《信息技术与初中语文教学的有效整合》论文9《关于信息技术背景下农村中学语文教学的几点思考》论文课题联系人姓名：办公电话：小灵通：家庭电话：手机：E-mail:单位地址邮政编码课题负责人所在单位意见单位负责人（签名）：单位（盖章）日期：年月日课题管理单位（县、区教研室）意见经办人（签名）：单位（盖章）日期：年月日4二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。三年来，我校全体语文教师积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法”的课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内，创造出了一套具富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。我们课题的研究内容主要是：立足于农村，为适应现代教育发展的需要，我们的教学要从以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应解决以下三方面的问题：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点来确定教学策略，而不是学生适应教学；二是教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的锻炼；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，以此来衡量教学策略优化的成败。为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。课题组聘请学校领导作为研究顾问和课题管理。在开展课题研究中主要完成了以下工作：1、教师的准备工作2、教师开展了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究工作。（一）建立一个以学习者为中心的课堂（二）培养学生反思的意识（三）学生对语言学习的自我评估（四）帮助学生识别正在使用的学习策略（五）教学生学写学习日记三、进行学生语文学习策略的课堂训练因为学习策略是一种心理加工过程，不是一种可观察的解释，教师在对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。根据农村初中学生的特点及新课程语文三、研究总报告（不少于10000字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。2008年10月----2011年11月，我校语文教研组承接了钦州市“十一五”课题研究《农村中学语文教学与信息技术整合的研究》之后，全组语文教师积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法”的课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内，依靠广大师生，在初中语文教与学方面，落实新课程与探索农村初中语文教与学方面，倡导教师更新观念，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙引导，创设情境，使学生学会自主学习，提高全面素质，为学生终身发展打下较为扎实的基础，创造出了一套具有农村中学特色的、富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。5课题的提出和意义随着21世纪整个世界的经济重心向亚洲转移，中国的教育将会再一次焕发出比往任何时候都耀眼的光芒。在这呼唤素质教育的时代，我们一定能以对民族的热忱和忠诚，共同完成时代赋予我们的任务。在面向素质教育的今天，语文教学已经不是许多年前的应试教育了。电脑、网络使世界越来越小，中学生们学语文就是为了能够在更多的领域中更广泛地应用。我们的语言是文化的载体，语文作为最重要的传递信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把中文教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。与之相随，教会学生正确理解和运用中文就显得尤为重要。在新一轮基础教育改革中，教育部颁布了新的《语文课程标准》。新《语文课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标和要求。本着中学语文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进的理念，教会学生在生活中正确运用语文是时代发展的产物，与《语文课程标准》是一致的，具有强大的生命力。让学生在生活中学会运用语文符合主体教育的要求，它是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地投入到语文的运用中去，掌握小学阶段的语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为得到充分发展。6把中文带到生活中符合中学生的身心发展特点，在学习观上，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格，在学习过程中，强调师生互动，提倡民主和谐，让学生在一种宽松愉快的活动中，愿用、乐用、会用，促进学生身心的全面发展，发挥学生的主体性、主动性和创造性。新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的语文课堂教学提供了一个实施的舞台，《语文课程标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的语文课堂教学以达到高效的语文学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好语文课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的语文学习质量，促进学生整体素质的发展。二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国民的素质直接影响国力的强弱，创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，教育和学习起着核心的作用，许多具有鲜明时代特色7的教学研究应运而生，与之相伴随的是人们对语文教学的思考，走进生活的语文教学研究也就在思考中酝酿而成。长期以来，教师教学活动的设计大都是根据自己的喜好、判断和对学生心理和兴趣的假设来编排和组织，这使得语文教学基本上只是教师的教，很难成为学生的学，更难成为学生的用，大部分学生只学到了语言知识，没有形成得当的运用所学语文语言知识进行交际的能力，而语文是一门需要学生大量实践运用练习的课程，学生只有在真实语境交际活动中，才可能形成运用中文的能力，达到我们的教的目的。在中文运用的活动过程中，教师有目的，有计划，有组织地安排指导学生开展多种形式、多种内容的活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性和创造性为主的运用语文的活动，以学生为活动主体，以学习语言，形成语言能力为主要内容，以培养学生语言素养，促进学生全面发展为主要目标，从而使学生不但认识了客观环境，也在交际运用中改造了自身，促进了自身的发展。课题研究的进行情况一、建立严密的课题分工管理体制课题组在学校教导处的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队8伍而起到了中坚核心的作用。明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。在课题研究的第一年（2009年），基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。我们课题的研究内容主要是：立足于农村，为适应现代教育发展的需要，我们的教学要从以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应解决以下三方面的问题：一，教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点来确定教学策略，而不是学生适应教学；二，教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的锻炼；三，把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，以此来衡量教学策略优化的成败。为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。课题组聘请学校领导作为研究顾问和课题管理。二、积极开展课题研究工作1、教师的准备工作为了帮助学生掌握学习策略，达到优化语文课堂教学的效果，教师在学习了有关教科研知识和新课程理念后，提出以下的教学原则：●学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；9●课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所；●不要忽视学生发展情感和社会策略的训练；●训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法；●帮助学生学会学习策略的迁移。2、教师开展了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究工作（一）建立一个以学习者为中心的课堂以学习者为中心的课堂能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在传统的农村初中课堂教学中，教师往往承担其绝大部分的教学工作。而在以学习者为中心的课堂里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演学习的示范者和促进者的角色，学生则是一个积极的参与者，他们决定自己想要学习的内容，争取任何学习的机会。根据要建立以学习者为中心的课堂，针对农村初中学生的特点，我们提出语文课堂就像戏剧舞台，教师是导演，提供表演的思路、机会和反馈的意见，而学生则是演员，他们是展示“剧本”的人，所以他们必须学习和掌握“剧本”。通过这样的训练，使农村初中的学生能适应以学习者为中心的课堂教学。（二）培养学生反思的意识学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容，使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。教师10可通过让学生思考哪些是他们认为学语文有用的方法，怎样更好地利用各种材料来学习，怎样区别中文与英语学习与其他科目（例如数学、音乐、英语等）的学习，并将其他科目学习中有用的方法迁移到语文学习中来。（三）学生对语言学习的自我评估通常，学生希望教师来评价他们的学习和能力。让学生学会自我