化学用语专项复习教学反思

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化学用语专项复习教学反思于海林通过课上讲解、课中实践、课后讲评,对本节课关于化学用语的系列复习进行了深入的反思。主要有四大方面:1、加强直观教学这里所提出的加强直观教学有三层含义,第一层含义是指化学用语的教学,必须注重联系实际,要本着“名实结合”的原则,尽可能地使用化学用语与其所表示的具体物质、具体反应和现象建立联系。如进行元素符号教学时,要引导学生看到物质就想到组成该物质的元素有哪些,它们的元素符号怎样写,而看到元素符号就要联想到哪些物质中含这种元素,它的元素名称是什么。第二层含义是在化学用语的教学中,教师必须多以实例进行示范性教学,既要充分发挥传统板书的作用。全面仔细地展示化学用语的书写过程,使化学用语的书写步骤和规范要求具体化,又要尽可能地结合板书进行讲解,使化学用语的书写方法和过程有声化。第三层含义是要从不同角度精心设计多层次和多类型的习题,尽可能使学生在化学用语方面所存在的问题全面暴露出来,以便引导学生针对每一个具体的错误进行错因分析和订正。2、注重循序渐进初中化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式,这三种化学用语相互关联,不可分割,前者是后者学习的必要基础,后者有事前者的应用和巩固,因此,必须根据每一种化学用语的特点,有目的、有计划、循序渐进地搞好各阶段的化学用语教学。如元素符号教学,应在化学学习一开始,就结合具体教学内容逐步给出简单物质的化学式,并重点强调化学式中有关元素的名称和符号,然后再随着学习的深入通过多次反复,使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。再如,化学方程式是初中化学用语中复杂性和综合要求最高的一种,关于化学方程式的教学必须要有超前意识,应注意从化学反应的文字表达式就认真抓起。在学生学习物质性质时,就要有意识地结合实验现象,引导学生书写反应的文字表达式,说出文字表达式的含义,记住反应物、生成物和反应条件,以便为化学方程式的书写奠定基础。切忌以中考不考反应的文字表达式为由,跳过这一教学环节,否则,将人为加大化学方程式的教学难度。另外,化学方程式的教学不能急于求成,搞一步到位,应采取“低起点、小步走”的策略,从学生已经学过的一些简单的化学反应入手,引导学生理解书写原则,学习书写步骤,了解注意事项,然后再慢慢加深,逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。3、重视归纳总结化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因,而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行归纳总结,促使学生举一反三、合理迁移,则将有效地降低学习难度,减轻记忆负担。如“用化学用语表示微粒或说明微粒符号表示的额含义”等问题,是初中化学教学的一个难点,不少学生在分子和原子的符号与含义上出错,为此,应从法分子和原子的区别及其联系上引导学生进行归纳总结,但由于受学生认知水平所限,初中化学中许多反应的规律性还难以从理论上加以说明,因此,对有关规律的总结则需要结合具体的化学反应进行,例如铁是一种具有可变化合价的元素,学生在书写生成含铁化合物的反应时,常常对铁元素化合价的确定感到为难,为此,应引导学生对已经熟悉的有关反应进行总结,如把铁与稀盐酸、铁与硫酸铜溶液、盐酸除铁锈等反应的化学方程式归纳在一起,然后再从反应物的类别、反应类型两方面,对反应前后含铁物质中铁元素的化合价进行比较分析,得出规律。4、改进联系方式在初中化学课程标准中,化学用语的教学目标为“初步学会”,属于高水平层次的技能性目标,也就是说,根据课程标准的要求,化学用语的教学应使学生达到“三会”,即会写、会读、会用。实践证明,达成这一目标最行之有效的方法就是多练习。但如何练习,却又必要认真加以研究。简单重复的操练,不仅会在增加学生负担,而且会使学生因反感而厌学。因此,必须重视练习方式的改进。首先,在练习的要求上,应强调以“三动”促“三会”即在练习时,既要动手写出化学用语,又要动口读出其名称、说明其含义,还要动脑想一想该化学用语的具体应用。其次,在练习的呈现方式上,用注意多样化,要尽可能地将化学用语置于鲜活的情景中,使书写化学用语的技能训练与解决实际问题结合起来,让学生在感受使用化学用语优越性的同时,以积极的态度学习化学用语,增加技能训练的有效性。另外,在练习的内容和形式上,应注意丰富性,要敢于打破传统的束缚,增强练习的开放性和实践性,如在学习元素符号时,让学生收集有关营养品的广告,找出其中与素有关的词语,写出元素名称和符号;再如在学习化学式时,让学生从家里或到超市或名称,这样,不仅能起到巩固化学用语和提高学习兴趣的作用,而且还有助于培养学生学以致用的良好习惯。化学用语既是化学学科的一项重要基本技能,也是化学基础知识的重要组成部分。在初中化学新课程的实施过程中,不仅要从有利于学生终身发展的高度,提高对化学用语教学重要性的认识,而且要按照初中化学课程标准的要求,加强对化学用语教学的研究,努力提高新课程背景下初中化学用语的教学质量

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