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第一单元准备课第1课时数一数)(这是边文，请据需要手工删加)教材第2～5页的内容。1．在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。2．帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。3．对学生渗透思想品德教育，并引导学生逐步养成仔细观察的良好习惯。重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出图画中事物的个数。课件、投影仪、1～10的数字卡片一套。师：亲爱的小朋友们，你们好。从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了。在学校里，你们将在老师的带领下，学到许许多多有用的知识和本领，长大后成为一个对社会有用的人，你们高兴吗？(学生齐答：高兴。)师：学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些生活中的困难。你们想学习数学吗？(学生回答：想。)那么，从现在开始，你们将会和老师一起走进数学的王国里，去学数学、用数学。大家有信心学好数学吗？(学生回答：有。)师：学习数学首先要学会数数。你们能从1数到10吗？数数看。1．激发观察兴趣。课件出示“美丽的校园”图。师：小朋友们，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有些什么吧。先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说。学生每说完一种，老师要反复提问。(因为老师不认识小朋友，可以请某一排或某一列的同学依次站起来回答。)2．数图中的事物数量。师：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数数目比较少的，再数数目比较多的，也就是说，按数目从少到多的顺序数出图中的事物个数。(1)数出数量是“1”的事物。师：图中数量是“1”的有哪些？(生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师……)师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用数字几表示？(生：用“1”表示。)教师出示数字卡片“1”，并领着学生读一读，学生自己再小声读一读。(2)数出数量是“2”的事物。师：图中数量是“2”的有哪些？(生可能回答：有2个同学在踢球；有2个同学很懂礼貌，在向老师敬礼；有2个同学在看书，讨论问题……)那么，2个同学踢球、2个同学敬礼等，都可以用数字几表示？(生：用“2”表示。)出示数字卡片“2”，请学生读一读。(3)依次数出其他数量的事物。数到数量是“3”以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数得对不对。师：这个同学观察很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。同学们，你们发现这样数有什么好处吗？师：如果以后让你数数，你打算怎样数。(适时渗透小学生应遵守的行为规范。)(4)认读1～10各数。10个数都数完后，让学生再对照教材第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。先按数字从小到大的顺序读这些数，然后连续认，跳着认，倒着认，随意认。3．数教室里的事物。师：刚才小朋友们都很能干，现在你能数一数我们教室里有几扇门，几扇窗？横着一排有几个同学，竖着一列有几个同学吗？师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数得又对又快。4．继续观察，小组交流，了解认数情况。用实物投影仪出示教材第2～3页的图画。活动形式：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。数周围的事物。(可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少。))(这是边文，请据需要手工删加))(这是边文，请据需要手工删加)通过本课的学习，你有什么收获？你的体会是什么？刚进入小学的一年级学生对新的学习和生活充满了好奇，对学校、老师、同学、课堂都充满了新鲜感。同时他们年龄小，又好动，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！然而，“学会倾听”是新课标对一年级小学生提出的一项重要目标。注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点，我想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养听课的好习惯。课堂语言要力求儿童化和趣味化，为学生创造尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于那些积极发言的学生给予表扬，肯定他们的成绩；对于学习有困难的学生及时个别辅导，减少他们的挫折感。)(这是边文，请据需要手工删加)第2课时比多少教材第6～8页的内容。1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。3．培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。重点：知道“同样多”的含义，知道“多”和“少”的含义。难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。课件，数字卡片一套(1～10)，小猪、小兔图像卡片，圆片，正方形图片。师：请小朋友数一数，在我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比多少。(板书课题：比多少。)教师讲一讲改编的《三只小猪》的故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。有一天，来了一只可恶的大灰狼，它张开血盆大口，使劲一吹，把大哥的草房子给吹倒了，二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰狼怎么吹，小弟的砖头房子一动也不动。后来三只小猪一起动脑筋赶走了大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”当邻居小兔要盖房子时，三只热心的小猪帮小兔盖最坚固的新房子。他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔用来招待小猪的。师：瞧，这是谁？(出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。)他们俩准备去干什么？谁来说一说？师：我们一起来听一听小猪怎么说吧？小朋友，我和小兔正准备去参加劳动呢！你们想一起去看看吗？1．引导观察，初步感知。课件出示教材第6页的图画。师：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？(学生数一数。)师：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？(生：一样多。)师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：同样多。)学生模仿说一遍。(不要求学生说得一模一样，只要能完整说明意思即可。)2．动手操作，理解新知。师：木头和小猪比，谁多谁少呢？学生操作：用圆片代表小猪，用正方形图片代表木头，在桌上摆一摆。学生汇报结果，老师演示。师：一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生合作交流，请小组长代表回答。(教师板书：多、少。)师：木头多，小猪少。我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。)(这是边文，请据需要手工删加)师：图上还可以比什么？随意比较如苹果和胡萝卜、小猪和小兔等，让学生体会一一对应比较的方法。1．说一说。师：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说。)2．猜一猜。老师从1～10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。同桌互猜，看谁猜得快。3．模拟活动。把4块同样的糖放入4杯不同高度的水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜？你是怎么知道的？说给大家听。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。“图中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意创设了一个问题情境。这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作、探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐，增加了学生学习数学的兴趣。当然，在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小组讨论时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有直接对他们提出批评，而是通过互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关的问题，收到了不错的反响。