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第1单元时、分、秒课时教案[教师专用]第1单元时、分、秒第1课时秒的认识【教学内容】教材第2~3页及做一做,练习一第1~3题。【教学目标】1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等活动,使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3.体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思想教育。【教学重点】1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。【教学难点】探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程,以及学生对秒的感知程度。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,谈话导入1.孩子们喜欢过节吗?我们中国有一个最传统、最重要的节日,每到这个节日,你们都会得到压岁钱,这是什么节日?(老师放映PPT课件)2.看过春节联欢晚会吗?我们再回到晚会现场看看:新年的钟声马上就要敲响了,开始倒计时了,一起来。(师生一起倒计时)师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁知道,刚才我们倒数的5,4,3,2,1是用的什么时间单位?3.我们以前学过的时间单位有时、分,要计量很短的时间,就要用到比分更小的单位——秒,今天我们就一起来认识秒。(板书课题:秒的认识)4.对于秒这个新朋友,你了解多少?还想知道什么?生活中哪些地方可以课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）用秒计时呢?师:同学们,秒在生活中的应用非常广泛,今天我们就来学习“秒的认识”。二、观察感受,建立表象1.观察秒针。看来你们对秒并不陌生,老师可要考考你们。钟面上哪根针是用来表示秒的?叫什么针?这根针是什么样的?同桌互相指指,说说看。2.复习旧知识。(1)时针走一大格是()时,这时分针走()圈,也就是()分。(2)1时=()分。师:关于时间你还知道哪些知识?3.认识秒针。(1)秒针是怎样计时的?谁能给大家讲一讲?(2)秒针走一个小格就是一秒,真是这样吗?(放映PPT课件:钟面上秒针一动,同时滴答一下)我们再来感受一下一秒,一起说出来。(板书:秒针走1小格的时间是1秒)(3)一秒钟就是这么滴答一下(教师手势做一下),你能在1秒钟里做什么呢?同桌互相做一个自己喜欢的动作。(4)经过刚才的活动,你对1秒有什么感受?想说点什么?4.1秒的价值。(1)短短的1秒钟,滴答一下就过去了,其实,在1秒钟里也能干许多事呢。老师这里搜集了一些资料,一起来看看。(PPT课件演示:播放豹1秒钟的奔跑路程;发电厂1秒钟的发电量可供一户家庭用三个月;奥运会上,刘翔百米跨栏的片段)(2)了解了这些,你又想说点什么呢?(3)在生活中你还见过与秒有关的东西或事情吗?(学生互相说一说自己在生活中见到的与秒有关的事情)三、引导探究,揭示规律1.秒针走1小格的时间就是1秒,仔细看,这一次秒针走了多长时间?你是怎么知道的?(PPT课件演示秒针从12走到1)2.接着看(PPT课件演示秒针从1走到5),你知道秒针又走了多少秒吗?你是怎么知道的?3.再来看一看(PPT课件演示秒针从5走到7再过2小格),秒针又走了第1单元时、分、秒课时教案[教师专用]几秒?你是怎么知道的?4.如果秒针走一圈会是多少秒?你是怎么想的?(师随着生的回答板书:60秒)四、观察演示,总结方法1.秒针走一圈,分针会有什么变化?现在分针和秒针都指着几?注意观察秒针走一圈的同时,分针有什么变化。(教师引导学生观察PPT课件演示的钟面上秒针的走动情况)2.回想一下,秒针走一圈,分针有什么变化?分针走一小格是多长时间?(师板书:1分)秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么,你有什么发现吗?五、自主尝试,体会感悟1.(1)60秒也就是1分钟,我们能做些什么呢?咱们来个一分钟的体验活动,好不好?老师为每个学生准备一项活动,有的是写汉字,有的是口算,有的是写数字。(2)学生自主选择操作活动。(3)学生活动后汇报,1分钟分别做了多少。2.(1)每个大组选一个学生表演拍球、跳绳,其余学生数数。生活动后汇报,师分别给予评价,突出相同的一分钟,做得多的速度快。(2)估一估,试一试。你跳80下绳,大概需要多长时间?你拍100下球,大概需要多长时间?你10秒能跳几下绳?能拍几下球?(3)生汇报,全班交流。3.这一分钟里,我们可以拍几十下球,跳几十下绳,一分钟的价值挺大的。那么,我们这一节课有多少个一分钟呢?六、课堂小结今天我们学习了什么知识?通过今天的学习,你有哪些收获?时间单位时分秒,从大到小排列好。相邻进率是六十,请你一定要记好。七、巩固练习1.教材第4页“做一做”第1题。2.教材第6页“练习一”第1~3题。八、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）【板书设计】【教学反思】[成功之处]1.“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本节课的知识性目标相对简单,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。2.这节课中,始终贯穿的一根主线就是让学生不断地、有层次性地体验,在体验中,学生对秒的认识不知不觉已经达到一个高潮,也较好地完成了本节课的教学目标。现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构的过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,就理解了。可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。[不足之处]1.没有介绍常用的其他可以计量秒的工具:电子表和秒表。2.没有渗透估计的方法。[再教设计]1.利用PPT课件展示常见的电子表和秒表,让学生明确它们各自的用途。2.设计活动,让学生从事多种活动,体验15秒的时间究竟有多长,渗透估计的方法。第2课时时间的简单计算【教学内容】教材第4页例1及做一做,第5页例2及做一做,练习一第4,8,9题。【教学目标】1.引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时间单位的换算。2.引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,通过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解决问题的基本方法。第1单元时、分、秒课时教案[教师专用]3.体验数学与生活的密切联系,在运用所学知识解决问题的过程中,体验学习数学的乐趣。【教学重点】1.掌握简单的时间单位的换算。2.建立计算经过的时间的模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。3.渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。【教学难点】建立计算经过的时间的模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备口答。1.钟面上有()个小格,每两个数间有()个小格。2.时针从一个数走到下一个数是()分,分针从一个数走到下一个数是()分,秒针走1圈是()分。3.1时=()分。4.1分=()秒。二、创设情境,谈话导入开学了,熊大和熊二同时从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用了120分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它用的时间少,它俩谁也不甘示弱。同学们,请你们当裁判,它俩究竟谁用的时间少?2时和120分有什么样的关系呢?让我们一起来学习时间单位的换算吧。(板书:时间的简单计算)三、独立思考,自主探究1.从熊堡到学校,熊大、熊二谁用的时间少?2.为什么2时=120分?你是怎么想的?(学生独立思考后,汇报)根据学生回答,教师板书:2时=120分。3.同学间相互说一说:1分30秒=()秒,你是怎么想的?课时教案[教师专用]三年级数学上·新课标（人）四、引导探究,揭示方法(PPT课件出示教材第5页例2)1.阅读与理解。师:你从图中获得了哪些有意义的数学信息?你能提出什么数学问题?2.分析与解答。(1)小组合作,解决问题。师:小明从家走到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。(2)小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。师:哪个小组愿意把你们的研究结果汇报给同学们?3.回顾与反思。(1)回顾解题过程。师:小明从家走到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?你喜欢哪种方法?为什么?总结:经过的时间的计算方法:①因为这段时间都是7时多,所以45-30=15(分)。(板书)当题目直接告诉了我们开始的时刻和结束的时刻,我们可以用结束时刻减去开始时刻,就是经过的时间。②因为7时30分是时针过了7,分针过了6个大格,7时45分是时针过了7,分针过了9个大格,分针从6到9经过了3个大格,分针走一个大格是5分钟,所以分针走3个大格就是15分钟,即5+5+5=15(分)或5×3=15(分)。(板书)如果题目的开始时刻和结束时刻是以钟面来展现的,又正好经过了几个大格,选用这种方法比较简便。③续数法:31,32,…,45,是15分钟。(板书)如果经过的时间较短,我们可以用续数法数出经过的时间。(2)整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?整理板书:阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。五、课堂小结通过今天的学习,你有哪些收获?我们今天学习了简单的时间单位换算和简单的经过的时间的计算方法。希望同学们在生活中能够很好地珍惜时间,合理地安排好自己的时间。第1单元时、分、秒课时教案[教师专用]六、巩固练习教材第4页“做一做”,第5页“做一做”,第6页“练习一”第4,8,9题。七、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒的基础上进行教学的。时间单位的换算,紧密联系时间单位之间的进率(1时=60分,1分=60秒),由于学生没有学习两位数的乘除法计算,单位换算时注意要给出较小的数目,用加减法就能进行单位换算。本节课开始时创设学生熟悉的生活情境,激发学生的积极性,唤醒学生的生活经验,建立经过的时间的计算模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题的基本方法。[不足之处]1.对“1分40秒=()秒”这种题目处理得不够细致,没有进行方法的总结。2.在教学“经过的时间的简单计算”这一难点时,没有先复习简单的整时的经过的时间的计算。学生探究起来比较困难。[再教设计]1.加强对复名数改写方法的指导。2.PPT课件出示学生熟悉的生活情境:如早上7时起床,8时上课,经过了多长时间?唤起学生对经过的时间的计算经验,建立简单的经过的时间的计算模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。