海量资源尽在星星文库:分类与整理单元集体备课分类是学生学习数学的知识基础,也是发展学生思维能力的重要途径。本单元从解决实际问题入手,将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起。例题设计由给定标准到自己选择标准,由单一标准到不同标准,由形象地表达分类结果到利用统计表去表达;练习中由简单的基本训练到复杂的综合训练,由只记录结果到在记录结果的基础上进行数据分析和提出问题等,难度在逐渐加大。由于难度的加大都是在前面的基础之上进行的,因此难易的坡度都很合适。本单元的内容只有2道例题,教科书提供了贴切的学习素材,让学生在自然、熟悉的情境中探究分类的方法。例1呈现了三种分类计数的方法:一是先分类再计数;二是边分类边计数,同时画象形统计图;三是以图文结合的方式呈现分类结果(类似于统计表)。呈现形式虽然多样,但计数结果却是相同的,体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类计数后,让学生对计数结果进行简单的分析,使学生经历一个完整的统计过程,从而体会分类的含义、方法及目的。例2则主要是让学生学会自主分类,并用简单的统计表呈现分类的结果,这种能力对学生来说是非常重要的,这是一切统计的起点。通过这样的编排,教科书将分类与统计紧密地结合在了一起,强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果,突出分类是收集、整理、描述数据的基础,同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识,而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时,学生的兴趣浓厚,能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊,有些学生虽然学会了,但讲不清依据,教师还应给予帮助,进一步训练学生的口头表达能力。1.联系实际,从生活中学。可以设计多种形式的分类活动,如:分学具、整理书包、整理自己的房间等。让学生感受分类在生活中的作用,建立分类的思想。教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性,同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过渡到图表。2.对学生不同的分法,可以给予肯定但要有引导,突出分类的实际意义。因为学生的知识经验不同,对问题的理解和看法也会千差万别。学生对所选标准作出的解释,合理的应当给予肯定,但不要过多引导学生找不同标准。在结合实际分类时,要注意突出分类的实际意义。在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际需要是什么,再根据实际需要来选择合适的标准。海量资源尽在星星文库:课时分类与整理(1)▶教学内容教科书P27例1,完成P29“练习七”第1、2题。▶教学目标1.引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。2.经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式呈现收集的数据,体验分类结果在单一标准下的一致性,适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。3.在分类活动中体验数学活动的乐趣,增强合作意识,了解数学知识在现实生活中的价值。▶教学重点能够根据给定的标准进行分类,初步掌握分类计数的方法。▶教学难点体验分类结果在单一标准下的一致性。▶教学准备课件、气球图片。▶教学过程一、创设情境,引入新课师:同学们,这里有两个书柜的图片,一个是整理前的样子,一个是整理后的样子,我们一起来看一看。课件出示两个书柜的图片。师:如果要找一本故事书,你觉得在哪个书柜比较好找?说说你是怎样想的。【学情预设】学生会认为整理后的书柜摆放美观、整齐,便于寻找。师:我们在整理房间、书柜时,都用到了数学知识“分类”。师:生活中,你还见过哪些地方有分类的情境?【学情预设】学生会联想到超市、书店等。师:看来生活中处处有“分类”,今天我们就一起来学习“分类与整理”。[板书课题:分类与整理(1)]【设计意图】从现实情境中引入,体验数学与生活的联系,初步感知分类思想在生活中的作用。激发学习兴趣的同时,培养学生留心观察、有条理生活的好习惯。◎教学笔记海量资源尽在星星文库:二、解决问题,探究新知1.感知并描述分类的标准。课件出示教科书P27例1。师:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?【学情预设】大部分学生能发现气球的形状不同,颜色不同,从而得出分类标准:按气球的形状或颜色分类。教师板书:形状颜色【设计意图】分类标准来自事物间的不同,引导学生观察,发现异同,有利于形成科学的分类标准。2.尝试用自己的方式记录分类结果。师:请每个同学拿出课前准备好的气球图片,先按不同的形状分一分,看看每种气球分别有几个,再把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写)学生自主操作,教师巡视。【学情预设】可能会出现以下几种情况:①先分再数;②摆(画)象形统计图;③图文结合记录数据(类似于象形统计表)。3.展示交流学生作品。(1)展示先分再数的方法。师:你分了几类?每类有几个?【学情预设】分成三类:葫芦形的有3个,心形的有4个,圆形的有5个。(2)展示象形统计图的方法。师:刚才那位同学是分成一堆一堆的,你为什么要排成一列一列的?【学情预设】学生可能会说“整齐、清楚、方便”等。【教学提示】展示交流时,要引导学生用简单的语言表达。◎教学笔记海量资源尽在星星文库:师:能看出哪种气球最多,哪种气球最少吗?你是怎么知道的?【学情预设】有的学生通过数一数来比较多少,有的学生会直接比较每列的长短,发现圆形气球最多,葫芦形气球最少。针对这种情况,教师可调整气球的间距引起学生注意,气球必须一一对应排列才能正确比较。教师适当完善学生的记录情况(形成象形统计图),引导学生去感受象形统计图直观的特点。(3)展示表格记录数据的方法。师:这个同学的记录方法很有创意,我再给它画上一条横线、两条竖线(形成象形统计表)。师:看看上面一行是什么?下面的3个数分别表示什么意思?【学情预设】结合象形统计图来理解,学生能明白:“3”表示第1列葫芦形气球的个数,“4”表示第2列心形气球的个数,“5”表示第3列圆形气球的个数。适当引导学生体验用表格的形式记录数据更清楚、更简便。师:你更喜欢哪种记录方法?学生小组讨论,交流自己的想法,教师巡视。【设计意图】通过具体的操作,使学生充分经历分类整理的过程,体会分类的含义和方法;合作交流使学生意识到用图表记录数据的方法更好,体现记录方式多样化的同时,适当优化计数方法。4.体验分类结果在单一标准下的一致性。师:虽然大家的记录方法各有不同,但从结果来看,你发现了什么?为什么会这样?【学情预设】学生不一定能准确表达出“分类的结果相同”,教师要引导学生仔细观察。从记录每种气球的数量、气球的总数来分析,发现按同样的标准分类,分类的结果是相同的。(教师板书)【设计意图】结合学生分类计数的结果和呈现方式,组织学生进行讨论,使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”,从而体会分类结果在单一标准下的一致性。5.适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。师:刚才我们是按形状分的,还可以怎样分?(1)学生独立完成。(2)交流展示结果。(3)在对比中体会:分类的标准不同,分类的结果也不同。(教师板书)【学情预设】学生多数会选择用图表的方法分类计数,教师要引导学生观察比较两次分类计数的异同,体会“分类的标准不同,分类的结果也不同”。【设计意图】让学生自选标准分类计数,适当渗透在不同标准下分类结果的多样性,既巩固了新知内容,又为后面的学习打下基础。三、练习反馈,巩固新知1.完成教科书P29“练习七”第1题。学生独立完成后交流汇报。◎教学笔记海量资源尽在星星文库:“练习七”第2题。师:请你先分别数一数梨、苹果、桃有多少个,然后根据个数涂一涂颜色,涂好后在括号里填出梨、苹果、桃的个数。学生独立完成第2题的第(2)小题后与同桌交流。【学情预设】指导学生涂完色后,对于完成后面的分类计数就会比较容易了。师:同样的一组图片,为什么分类的结果不同?【学情预设】因为第(1)小题是按照水果的种类分的,第(2)小题是按照卡片的形状分的,分类的标准不同,分类的结果就不同。【设计意图】按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习,既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类,又可以让学生继续熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式,同时体会分类标准与分类结果的关系。四、课堂小结师:通过本节课的学习,你有什么收获?▶板书设计分类与整理(1)形状颜色同一标准下分类的结果是相同的;分类的标准不同,分类的结果也不同。▶教学反思本节课的教学遵循知识的发展规律,从解决实际问题入手,注重实践体验。用自己的方式呈现收集到的数据对于一年级的学生难度较大。在分类的时候,大部分学生能一个一个数出来,再写上数,没有规范的呈现形式,但是他们能够说出不同形状气球的个数。为了让学生经历统计的全过程,规范地呈现收集到的数据,在学生活动时,教师应有针对性地进行辅导,在展示交流时,要将每种呈现方式进一步规范。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P19第三题。三、分fēn一yi分fēn。(填序号)1.按颜色分:______、______。2.按立体图形和平面图形分:______、______。参考答案◎教学笔记海量资源尽在星星文库: