搜索
第2课时分数的基本性质（2）▷教学内容教科书P58~59“练习十四”中相关习题。▷教学目标1.进一步理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决简单的实际问题。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力及认真审题的良好习惯。▷教学重点对分数的基本性质的深化与理解，并能熟练地运用。▷教学难点本节课的教学重点也是教学难点。▷教学准备课件。▷教学过程一、谈话引入，揭示课题师：什么是分数的基本性质？师：今天这节课我和同学们一起来进行分数基本性质的练习。[板书课题：分数的基本性质（2）]师：接下来，我将和同学们一起来“闯关”，你们有信心吗？【设计意图】让学生在交流活动中加深对分数的基本性质的理解，通过自由交流的方式增加学习的乐趣，拓展学生的思路。二、综合练习1.基础练习，掌握性质。（1）完成教科书P58“练习十四”第3题，同桌互相说出相等的分数。①每个人说出相等的两个分数。②一名同学说出一个分数，另一名同学说出与之相等的分数。③教师说一个分数，同学们说出相等的分数。【学情预设】与某个分数相等的分数有很多，教师说出一个分数后，可以从以下几个方面引导学生：①学生说相等的分数时，让学生说说自己是怎么找到这个分数的；②不同的学生说出不同的分数，让其他学生判断正误，并说明理由；③引导学生思考这样的分数说不说得完。（2）完成教科书P58“练习十四”第2题。①学生独立在教科书上完成。②快速抢答，课件呈现。2.能力训练，运用性质。(1)完成教科书P58“练习十四”第5题。①引导学生先观察，再找出大小相等的分数。②让学生在直线上画出表示该数的点。③全班反馈。(2)完成教科书P58“练习十四”第7题。①学生独立完成。②同桌互相检查。③汇报发现的问题。◎教学笔记【教学提示】学生判断正误时，不管答案是否正确，都要引导学生说出理由或举例说明。【学情预设】有些题是分子和分母同时乘同一个不为0的数，有的是分子和分母同时除以同一个不为0的数，乘或者除以的这个数，是怎么得到的，要引导学生掌握方法：看分母与10的关系，如果分母乘一个数得到10，分子就也乘这个数；如果分母除以一个数得到10，分子就也除以这个数。④师：将1225化成分母是10的分数，该怎么化呢？【学情预设】引导学生分析理解：25不能直接化成10，可以进行多次转化，观察分数特点，可以先化成35，再化成分母是10的分数。【设计意图】进一步提升学生对分数基本性质的灵活运用能力，同时培养学生的观察分析能力。（3）完成教科书P59“练习十四”第9题。①以81654==（）（）为例探究方法后学生自主解答。②板书答案并集中评价。3.巩固提升，活用性质。(1)课件出示教科书P59“练习十四”第10题。学生独立思考后，全班集中交流。【学情预设】预设1:10分钟相当于是一节课的1040,1040＝14，所以两个班做练习的时间同样长。预设2：一节课40分钟，14就是10分钟，所以两个班做练习的时间同样长。学生独立完成，再全班反馈，反馈时，让学生说说解题思路。(2)完成教科书P59“练习十四”第13*题。①学生独立思考。②交流分享。【学情预设】分享时，引导学生掌握用举例说明的方法，用具体的分数按照要求来操作，看分数的大小变化，多举几个例子发现规律。板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。三、自主练习1.学生独立完成教科书P58~59“练习十四”第4、6、11、12题。2.集中评价。四、课堂小结师：今天我们学习了分数的基本性质的运用，你有什么收获?▷板书设计分数的基本性质（2）81948654==（）（）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。▷教学反思这节练习课，着重设计了一系列与之相关、形式多样的练习，目的在于帮助学生在应用中巩固分数的基本性质。课堂上，我大胆放手让学生独立完成练习并交流，留给学生足够的◎教学笔记探索时间和广阔的思维空间，引导他们自主练习，在合作、交流中发现问题、解决问题，这样既提高了学生练习的效率，又促进了学生各方面能力的发展，让学生得到的不仅是数学知识，更主要的是学习数学的方法。▷作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P35第二、四、五、七题。二、把下面的分数化成分子是6而大小不变的分数。四、在下面的括号里填上合适的数。五、谁的睡眠时间长？七、一个分数的分母不变，分子除以5，这个分数的大小有什么变化？如果分子不变，分母乘2呢？参考答案◎教学笔记