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第一单元10以内数的认识和加减法（一）第2课时1~5的认识（2）教材第7~91.2.能有顺序地分小棒，发现1~5难点：发现1~5师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数生比手指数数，复习1~5师：今天我们要继续1~5的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。[板书课题：1~5的认识（2）]师提出要求：请大家摆出5根小棒，把这5根小棒分成两堆，可以怎生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情师组织交流：5可以分成（）和（生1:5可以分成2和3生2:5可以分成1和4生3:5可以分成4和1生4:5可以分成3和2请不同分法的学生进行交流，交流过程中指导学生认真倾听评价，了师启发思考：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着一定的顺序来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1师板书：师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。生集体操作小棒，有顺序地分解5师：看教材第8页例5（1）左边的数每次多1，右边的数每次少1（2）分解出的两个数合起来都是5（3）“5分成1和4”与“5分成4和1”、“5分成2和3”与“5分成3和2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5的组成。比一比，看谁反应快。5可以分成1和（），5可以分成4和（），1和4组成（）。5可以分成2和（），5可以分成3和（），2和3组成（1.完成教材第9页“课堂活动”第4师指导：第1生思考，完成第1小题：3可以分成2和（1师提示：摆出3师：第2生思考，完成第2小题：1和2组成（3师：摆一摆小棒，是3师：完成22.完成教材第9页“课堂活动”第5师提出要求：把4根小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分师组织集体交流：4生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2，3和1师引导观察：读一读4引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是1、2、3，从小到大，第二排数字是3、2、1，从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4；1和3与3和1今天我们一起学习了5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要1.2.板书笔记1~5的认识（2从教学的情况和效果来看，学生学习本课的难度超出了我的预期。特别是没有学前基础的学生，整体反映出来的学习效果不理想。我想这是因为在生活中，成人通常会引导学生数数，但很少让学生去拆分数，所以学生这方面几乎没有什么经验积累。对于这些学生而言，把数进行分解是一个非常陌生的概念。新课教学伊始，把5根小棒分成两堆，巡视学生操作时我发现还有不少学生对活动的要求不理解，不知道分成两堆是什么意思，有的分成了3堆，有的把每一根小棒都分开。我临时请会分的学生来示范操作，才使分小棒活动顺利进行。在集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法，而不能有序地将所有分法梳理出来。经过教师有意识、有目的地训练指导，一部分学习能力强的学生能理解教师意图，逐步学会有序拆分。在研究4的分解时，有些学生就能有意识地进行有序拆分。本课的教学因为课前对学生情况没能了解清楚，教学预设不充分，使得教学过程不顺畅。而本课存在的最大问题是学生对数的组成掌握不牢固，一方面是教师课堂教学方面的问题，另一方面是知识点本身的问题。数的组成是数概念里的核心知识，有思维深度。5以内各数的组成虽然涉及的数字较小，分解比较简单，但累加在一起的学习量也不少，要学生在一节课内全部掌握难度相当大。有不少学生刚开始学时认识还比较清晰，到后来各数的分解学完了反而混淆不清了。由此可见，在接下来的教学中，应反复巩固。