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第一单元表内乘法（一）第8课时4的乘法口诀教材第17~19页例1、例2经历4的乘法口诀的编制过程，感知4的乘法口诀的来源，熟记4的重点：掌握4难点：熟记4（教师利用课件出示3辆汽车图，每辆汽车4个车轮。）你能从图上获得哪些数学信息？（图上共有3辆汽车，每辆汽车有4个车轮。）提问：3辆汽车一共有多少个车轮呢？你能列出算式吗？应用哪句口学生列出：3×4=12或4×3=12，两个算式都是用“三四十二”这句引入：今天莪们来继续学习41.（1）追问：如果有4（教师边提问边利用课件出示教材第17学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①4+4+4+4=16；②3辆车12个车轮，4辆比3辆多1辆，多了4个车轮，12+4=16；③通过数车轮数得出共有16用同样的方法引导学生算出5辆、6辆汽车各有几个车轮，教师根据（2引发学生发现：每一个不同的汽车辆数就对应着一个不同的车轮个数。从左到右汽车辆车依次增加1，车轮个数就依次增加4让学生根据表格里的汽车辆数和车轮个数的规律，得出7辆、8辆、9辆汽车各有多少个车轮。教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2.（1）提问：“4辆汽车16个车轮”你能用乘法算式吗？为什么这样列式？（4×4=16你能根据4×4=16试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。学生独立思考，教师组织学生全班交流，根据学生回答板书：四四十（2）让学生根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36四九三十六3.（1）4的乘法口诀一共有几句？有什么规律？（重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差4（2）引导学生利用发现的规律记口诀。4.用口诀。（教学例2（1）课件出示教材第17页例24×8=5×4=（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多4×8=325×4=20教师：“四八三十二”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？“四五二指名学生口答后，教师归纳：根据一句乘法口诀一般可以写出两个乘法算式。（两个因数相同的乘法算式除外。）1.完成教材第17页“课堂活动”的第1教师请2个学生上台演示，一个学生摆小棒（每组4根），摆若干组；另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀，再集体评价、反馈。2.完成教材第17页“课堂活动”的第2以不同形式对口令，巩固乘法口诀。3.完成教材第18页“课堂活动”的第3教师组织学生以接龙的形式展开游戏，要求每位学生完整地描述“几全班交流时，教师设问：刚才大家算1只青蛙1张嘴用了什么口诀？（1算2只眼睛4条腿用了什么口诀？（2算8只眼睛16条腿用了什么口诀？（4最后教师指出：我们已经学习了1~4的乘法口诀，我们不仅要熟练地背诵这些口诀，还可以利用这些口诀解决我们生活中的简单实际问题。这节课你们都学会了什么？4的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出41.本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word2.板书笔记4例1：4×4=164×5=204×6=244×7=284×8=324×9=36四九三十六例2：4×8=325×4=20口诀：四五二十本节课学生在轻松愉快的学习氛围中主动探索4的乘法口诀，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受到了成功的喜悦。教学时，首先让学生观察，结合已有的知识发现新知识，既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习新知奠定基础。接本节课也存在一些不足之处，教师生搬硬套教案，对学生的错误没有及时调整自己的教学设计，应当抓住学生的典型错误进行分析、纠正，这样才会使学生的记忆更深刻。