搜索
1《约分》说课稿一、说教材《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。教材通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简便的方法？并介绍了约分时的常用书写形式。二、谈学情这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大公因数以及快速判断两个数是否互质。二、说教学目标基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目标：1．知识目标：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念2．能力目标：熟练进行约分，培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。3．情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。三、说教学重难点教学重点：掌握约分的方法教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。三、说教法和学法为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用讲授法、探究式教学法。四、说教学流程(一)、复习导入，预习汇报，明确目标结合校本教研小专题“培养农村小学生数学计算能力的探究”的主题教研活动，复习环节安排了口算、笔算训练。笔算题通过截屏，把每个小题截屏到新建白板页，让学生自己在白板上完成，适时用笔盒中的图章激励评价学生。提高学2生的计算能力，同时安排了两道填空典型题目的练习，为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。以上两题，学生口答，教师用笔填写。激发学生探索新知的兴趣，明确本节课学习目标。(二)、探究新知1.出示教材第65页例4：把化成最简分数。（1）引导学生想出多种方法进行约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。用白板中的拖动逐步引出。（2）教师：怎样进行约分？引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。（3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。2、引导学生比较的相同点和不同点。用遮幕遮住相同点，拖动不同点。3、约分的两种书写形式。用纹理笔盖住两种书写形式，上课时逐步擦除掉。4、探究二，小结约分的方法。用白板中的拖动逐步引出。（三）、展示交流，点拨指导给学生充足时间，让每个学生都可以发表自己的见解。根据学生的展示，先让学生与学生交流，补充。有困难的老师再加以点拨。3（四）、巩固应用根据本节课的重难点，让学生多加练习达到巩固本节课内容的效果，并适当拓展迁移本节课的知识点。设计了六组题：第一题是改错，化简成最简分数的过程。第二小题是填空，1、2小题答案用纹理笔遮住，学生边回答边擦除，3小题做了链接。第三题是判断，答案用纹理笔遮住，学生边回答边擦除。第四题、分苹果，图片截屏后，让学生自己拖动。第五题学生用笔圈出最简分数，化简不是最简分数的分数。第六题让学生自己在白板上用笔连线。（五）、总结概括，感悟提升。总结本节课的重难点，让学生回忆下这节课的内容，把所学知识进行梳理，加深印象。放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以它们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好的由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为“一次约分”比较简便，程度一般的同学则认为“逐次约分”比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单，否则逐次约分比较方便。六、说板书设计板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。