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第七单元三位数除以两位数的除法第3课时笔算除法（二）教材第81~821.2.经历三位数除以两位数的计算方法的探究过程，掌握商大调小、商3.教学过程1.（出示教材例4工人运货物的情境图）有840箱货物，每次运20（1（2）指名回答，并说说计算方法。[840÷20=42（次），除数是两位数，所以要看被除数的前两位，用84个十除以20，商4个十，所以写在十位上；用商4和除数20相乘得80,80写在84的下面；84-80=4,4是余数；把除数840个位上的0落下来，再用40作被除数除以20，商2写在个位上；20×2=40,40-40=0。]2.揭题：如果改为“每次运21箱，要运多少次？”该怎样计算呢？这节课我们就用同学们掌握的这些知识来研究这一新知识。[板书课题：笔算除法（二）]1.多媒体课件出示教材例4第（1（1（已知：有840箱货物，每次运21（2）指名列出算式，教师板书：840÷21=（3）观察比较：例题和课前的练习题有什么不同？（例题中的除数（4选取一小组代表发言：我们小组采用“四舍五入”法求近似值的做法，把840看作800,21看作20。因为800÷20在十位上商4，所以840÷21也应该在十位上商4，被除数的个位上还有一个0，因为0除以任何数都得0，所以在被除数的个位上商0。通过计算我们得到840÷21=40追问：商的个位上为什么写0（当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数，除到这位时商要用“0（5②归纳总结：先看被除数的前两位，用“四舍五入”法分别求出被除如果没有一个学生采用“四舍五入”法试商，可以用谈话的方式进行教师小结：同学们的算法很正确。我们在用“四舍五入”法求得近似值之后再求商的这种方法叫做试商。2.过渡：我们继续用“四舍五入”法试着解答教材例4的第（2）题。（1（2教师小结：我们在用“四舍”法试商时，因为把除数看小了，所以初商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数，这时可将商调小。3.完成教材第81（1（2）集体订正。4.（1）多媒体课件出示教材例5要求平均每只猴子的活动面积有多少平方米，采用什么方法计算？该②学生列出算式850÷17，让学生说一说这样列式的理由。（850里面包含有多少个17计算时出现的问题：用“四舍五入”法求得近似值之后再试商，先把除数17看作20，然后试商发现余数等于除数，说明试商小了。商4小了改商5教师板书：小结：用“五入”法试商把除数看大了，所以初商容易偏小，造成余数等于或大于除数，这时应将初商调大。1.完成教材第82（1（2（3）集体交流汇报，选取一两道题指名说说试商过程。2.450÷18=609÷51=776÷74=641÷34=（1（2）小组交流、订正。3.3月12日植树节，实验小学6个年级的18个班共植树918棵，（1（2）集体交流，说明解题思路。1.学生1：在试商时，用“四舍”法容易把除数看小了，所以初商容易学生2：用“五入”法试商时，容易把除数看大了，所以初商容易偏小，这时应将商调大。2.教师总结：除数个位上的数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，变成整十数来试商；除数个位上的数为5、6、7、8、9的两位数，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，变成整十数来试商；每次除得的余数必须比除数小。1.2.板书笔记例4（1）840÷21=40（次）（2）840÷24=35例5850÷17=50（m）教学反思通过修改例4的条件，将教材例题变成上节课所学的知识内容作为引入，既复习了旧知识，又为新知识的学习做好了知识准备。由旧知识变为新问题，引起学生探究新知的兴趣和信心，同时渗透数学知识是相关联的思想。在引导学生探究用“四舍五入”法试商的时候，重视学生主动学习，用有效的知识和技能进行迁移，获得解决问题的方法。在调商的过程中虽然出现了问题，但错误是最好的老师，通过师生共同努力，使学生对用“四舍五入”法试商的方法掌握得更加牢固。在教学过程中，练习的设计还应该更紧凑些，从学生的实际出发，有针对性地安排课堂教学的练习，能够达到事半功倍的效果。