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第三单元辨认方向第2课时东南、西南、东北、西北【教学内容】教材第36~38页内容。【教学目标】1.结合具体的情境辨别东南、西南、东北、西北4个方向。能根据八个方向的相互关系，用给定的一个方向确定另外的七个方向。2.亲身经历辨别东南、西南、东北、西北四个方向的生成过程，体验到数学知识的产生是源于生活的需要。3.进一步体会方向在生活中的具体作用，能运用方位知识解决简单的路线问题，并在这一过程中进一步体会方向的相对性。4.进一步感受方位知识与现实生活的密切关系，激发学生的学习兴趣，积累基本的活动经验，获得良好的情感体验。【重点难点】重点：理解并掌握东南、西南、东北、西北四个新方位，进一步体会方向的相对性。难点：体会方向的相对性，在实际生活中辨别方向，从而发展空间观念。【教学过程】一、新课导入1.学生在练习本上画一个十字方向标，并标注东、南、西、北四个方向。2.跟着老师边画边说，东方和南方之间的方向叫什么？东方和北方之间你的方向叫什么？西方和南方之间呢？西方和北方之间呢？3.揭示课题。今天，我们就在东、南、西、北的基础上，继续学习有关东南、西南、东北、西北的知识。板书：认识东南、西南、东北、西北二、独立思考，合作交流，准确辨认物体所在的方向1.课件出示例题1，说一说，你看见了哪些地名？2.如果以街心花园为观测点，说一说银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向呢？3.先独立完成教材36页下面的5个问题，再和同桌讨论你是怎样想的？4.突破难点：饭店在车站的（（学生1：我在思考第一个问题时，是以车站为观测点的，思考第二个问题时，是以饭店为观测点的。学生2：根据以前的经验，我们知道观测点不同，得到的结果也不同，这说明方位具有相对性。学生3：我还发现，饭店在车站的（东南）方，车站在饭店的（西北）方，东南和西北是相对的，也是由观测点变化造成的。教师：看来同学们对观测点这个知识掌握得很好，除了上面的4个问题，我们还可以提出哪些问题呢？同桌对学，仿照刚才的提问方式，一人提问，另一人回答。小结并过渡：刚才我们认识了东南、西南、东北、西北，并能正确地用这些方位词描述物体所在的位置，下面，我们用这些知识，去当一回“小向导”。三、学会看路线图，能正确描述行走的路线1.课件出示例题2，看一看，说一说，你在这幅图上看见了哪些地名？2.如果小明要去上学，请你说一说他该按照怎样的路线行走呢？学生1：小明从家出发，先向西方走到电影院，再向西北走到学校。教师：这位同学的描述中，有两次涉及方向，第一次是向西方走，观测点是谁？第二次再向西北走，观测点又是谁呢？学生2：第一次的观测点是“小明家”，第二次的观测点是“电影院”。学生3：我发现，每次走到一个新的地点，观测点就是这个新地点。教师：对，在描述行走路线时，要注意观测点随着地点的变化而改变。这对于我们正确描述行走路线是很重要的。3.放手让学生独立完成后面两个问题，集体订正时，要求学生不但说出行走的方向，也要说出观测点是谁。四、课堂活动，巩固新知1.阅读教材第37页“课堂活动”的题目，读懂游戏规则，分小组进行活动。2.完成练习九第1、2、3题，先独立完成、再集体订正。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【板书笔记】东南、西南、东北、西北例题1：例题2：小向导观测点随着地点的变化而改变【教学反思】在本节课的教学过程中，部分学生方向感较差，未能充分理解东南、西南、东北、西北这四个方向，时常混淆。对于这部分学生，课下结合具体情况进行辅导。从整节课来看，通过今天的学习，大部分学生在理解的基础上会描述物体所在的方向，能根据路线图说出行走的路线，知道描述行走路线的关键是确定方向，然后再说清距离和地点，地点随着路线而变化。